甘肃省陇南市礼县王坝镇中心小学 董力斌

一、读写结合的作用

1.有助于激发小学生的学习主动性

在教师的指导下，小学生在阅读中能学会识字、写字、分析句子，掌握文章的主要内容，理清文章结构，体会作者情感，掌握不同类型文章的阅读方法，提高阅读能力与理解能力等；另外，小学生通过阅读还能开阔视野，积累写作素材，提升思想水平，学会多种体裁文章的写作方式，包括怎样拟题、审题、选材、明确文章中心思想等，大大提高了写作效率。小学语文教师要让小学生充分感受到读写结合的优势，从而增加他们学习语文的自信心，调动他们学习语文的积极性，推动其语文综合能力全面发展。

2.有助于提高小学生的思维能力

在小学语文教学中，学生在阅读时会自觉思考文章中的内容，也会分析文章的结构和作者的情感，因此，通过阅读可以有效提高小学生的分析能力和思维能力。当小学生通过阅读积累到一定知识时，就会主动去进行创造，此时再进行写作教学就可以有效提高小学生的创新能力。例如，当小学生在阅读大量的以写人为主的文章以后，他们就会积累很多描写人物的动作、语言、外貌、心理等方面的词句，并了解在写人物时该怎样去拟题和描写人物的特征。以此为基础，再让小学生去对周围的人物进行描写，那么他们就会回忆自己读过的文章，同时也会认真观察所要写的人物，使用自己已经掌握的词句与不同的写作方式去进行描写。通过对读写结合的反复练习，学生就能得心应手，逐渐提高他们的思维能力。

二、小学语文教学读写结合的策略

1.深入挖掘教材

语文教材是让小学生进行阅读和写作的重要载体。在小学语文教学中，教师应该根据读写结合的要求去深入挖掘教材，给小学生寻找一种适宜的阅读积累知识的方式，指导学生增强阅读感受，并结合教材去强化他们的写作动机。在深入挖掘教材时，首先应该从基础知识开始，指导小学生打牢语言基础。小学时期是学生积累语文基础知识的重要阶段，每一个词、每一个句子都是小学生写作的素材，教师在阅读中应该重视突破基础知识，渐渐提高小学生积累词句的难度和广度。然后，还应该重视文本阅读指导，引导小学生去感受文字、语句、结构等对表达情感的作用，以此来让小学生产生情感的共鸣，让他们在阅读中去积累更多的知识。最后，可以结合单元结构去组织小学生进行群文阅读。如可以把《北京的春节》《腊八粥》放在一起让学生阅读，帮助学生了解各地的风俗，并在阅读中逐渐积累写作经验。

2.顺应小学生的思维发展

尽管语文教学可以有效提高小学生的语文能力，但是语文教学并不仅仅是培养小学生的单一能力。小学语文教师在教学中也应该推动小学生的情感和思维发展，从而保障小学生的全面性。在小学阶段的课程教学中，语文学科是最有利于培养学生的创造能力与逆向思维能力的。这两种能力也是小学生在学习中必须具备的一种思维能力。所以，小学语文教师应和课本中的内容相结合，适当地训练学生的逆向思维，帮助小学生健全自己的知识结构体系，开阔视野，发散思维，更好地完成教学目标。而且，让小学生使用读写结合的方式还可以调动他们的创新精神，在实践中提高他们的学习能力。所以，小学语文教师在让学生进行读写练习时，不能只让他们对文章内容进行训练，还要把训练的内容引申到发散思维上，从而有效提高小学生的语言表达能力，以此来促进小学生的综合发展。例如，小学语文教师在教学《宇宙生命之谜》时，就可以先让学生去查找有关的资料去对宇宙进行了解，并分析宇宙中是不是有生命，同时可以用书面的形式去进行表达。这样，学生在阅读资料以后就可以对宇宙中的生命进行合理的设想与分析，从而拓展小学生的知识，发散小学生的思维，提高他们的写作能力。

3.以阅读为基础，落实写作实践

写作能力的提高应该落到实处，小学语文教师可以定期开展一些作文评比、写作比赛等活动，让小学生在写作练习中逐渐提高自己的写作能力。同时，语文教师也要给学生多提供一些写作技巧，在平时的课内、课外阅读中都要让小学生学会更多的写作手法。长时间的练习和高效的指导，能有效提高小学生的写作能力，让他们写出来的作文更加生动、真实。另外，语文教师也要让小学生在写作中增加语言描写、环境描写、动作描写等，从而增加文章的层次感，使文章锦上添花。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，小学语文教师就可以进行写作教学。文章中有很多语言描写充分展现了鲁迅的幽默风趣，这种细节描写能极大地丰富人物的形象，让人物活灵活现，而且可以有效促进情节的发展，突出人物的性格，完善文章的结构。学完课文以后，教师就可以给学生布置一项作业：让学生通过外貌描写、动作描写、语言描写等去写一篇作文，增加文章的生动性与形象性。总之，写作能力的提高需要进行不断的练习，小学语文教师应该以阅读为基础，落实写作实践，真正提高小学生的写作能力。

4.强化教师的指导和启发，实现知识迁移

在小学语文读写结合实践中，提高小学生的理解能力与写作能力不但和小学生自己的阅读经验有关，而且和教师的指导与启发有关。小学语文教师在教学中应该使用多样化的方式去让学生练习表达和写作，这样可以更好地引导学生去进行学习、迁移文中的写作手法。在阅读完某一篇文章以后，教师也要引导学生深入阅读，找出文章中的有效内容。例如，《少年闰土》主要介绍了一个见多识广、机智勇敢的少年形象。文中的人物与学生的年龄、特征都比较相似，所以很容易吸引学生的目光。虽然小学生在学习这篇课文时有着较浓厚的兴趣，但是在阅读以后的写作迁移之中却存在着许多问题，所以，在学生阅读完以后，教师应该及时讲解文中的写作手法和技巧。在学完文章以后，教师也可以让学生使用文中的方式去进行写作，以此来完成知识的迁移。

综上所述，语文的学习是一个长时间的过程，并不是一朝一夕就能实现教学目标的。所以，小学语文教师应该对学生进行全面的指导，让小学生掌握学习语文的正确方式，提高他们的自主学习能力。另外，小学语文教师在实际教学中应该循序渐进，要把读写结合在一起去培养小学生的阅读能力和写作能力，帮助学生在学习中丰富自己的语文素养。