贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县桃源小学 胡红霞

一、群文阅读在阅读教学中有什么意义

我们今天所说的就是群文阅读在语文教学中的意义，所以简单直说群文阅读的狭义含义：所谓的群文阅读，指的是一种阅读的形式。这种阅读的形式多以一种主题或形式为立意，师生围绕着中心立意进行阅读。在小学语文阅读教学中使用群文阅读这种教学方法是非常有效的，它既可以满足学生对知识的需求，又可以提升学生的阅读效率，拓宽学生的眼界。

群文阅读，顾名思义，就是对大量的文章进行整体的综合性的阅读，这对学生的阅读速度也有一定的要求，教师也可以把这种阅读方法当作是训练学生阅读速度的一种办法，在长期的坚持过程中，不仅有助于提高学生的阅读速度，还可以培养学生的阅读能力，使学生养成自主阅读的好习惯。

二、如何进行群文阅读教学

在群文阅读的教学过程中，教师一般都会定下不同的主题来寻找文章让学生进行阅读，那么群文阅读教学该怎样实施呢？

1.群文阅读一定要抓住文章主题，重视文章关联

选择一个合适的主题是群文阅读的第一步，教师在做这项工作以前，自己要进行大量的阅读积累，收集同一个主题的文章，再将这些文章有机地结合起来，为学生创造一个有趣的阅读天地。教师的教学还是要以我们的课本为主，以其他的阅读材料为教学内容的辅助，让学生可以通过群文阅读学到更多的知识。语文课本中就有很多具有教育意义的小故事，例如，《曹冲称象》讲述了一个叫曹冲的小男孩给大象称重的故事。教师在讲这一内容时就可以多找一些有教育意义的故事，例如，《掩耳盗铃》《守株待兔》《孔融让梨》《拔苗助长》等。在对这些故事进行阅读后，学生会学到很多道理，这些道理对学生来说都具有重要的教育意义。教师还可以让学生复述这些故事，锻炼口语表达能力。

2.群文阅读要求同存异，重视思维养成

小学生的学习过程重点是知识的学习和思维的形成，在这个过程中，教师适当的引导可以促进学生在阅读的过程中形成阅读思维。教师在利用群文阅读进行阅读教学时，不仅要帮助学生阅读同一种类的文章，还应该利用纵向的群文阅读功能，让学生对不同的文章产生对比，在对比的过程中学习不同的表达方法和表现手段，提高学生对文章的感知力。例如，《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》两首古诗分别描写了登楼景象和瀑布的壮观景象。这时，教师就可以运用群文阅读为学生拓展其他的写景古诗，如《凉州词》和《江雪》。这两首古诗也是描写景色的，但是与前两首诗的描写方法有所不同，虽然都描绘的是豪迈景象，但《凉州词》凸显了边关苍凉，《江雪》表达了孤寂之情。通过对比这些古诗，学生可以领略不同的情感表达，丰富思维。

3.群文阅读教学与写作教学相结合

在阅读过程中能体会文章、了解文章，学会文章的表达方法。这些知识的积累和学习又怎样实现呢？除了继续阅读形成更加丰富的阅读思维，还有一种手段就是写作练习，学以致用说的就是如此。在阅读的过程中，学生有时会受到情感的影响产生创作的欲望，这个时候，教师的引导作用就尤为重要。教师要鼓励学生进行写作，或者对产生情感共鸣的文章进行仿写，使群文阅读的教学成果得到体现和运用。学生仿写后，教师一定要对学生的作文进行评价，指出学生的问题所在，对优秀的部分要给予鼓励。

很多有名的作家都有自己的写作风格和特点，有的情感炽烈，有的情感淡泊，有的语言色彩绚丽，有的清丽简单。但无论哪种风格，都表达着自己的态度。学生在进行群文阅读时可以多写一写读后感，从而更深刻地体会不同的风格，然后应用到写作过程中来，学生在初步接触写作时可以对各种风格进行尝试，在不同的风格中寻找适合自己的写作风格，最后练习形成属于自己的写作风格。这种群文阅读和写作相结合的教学方式，可以促进学生在阅读过程中获得更多对文章的感知，并且对知识加以运用，提高阅读和写作的双重能力。

总之，群文阅读是一种有效的培养学生阅读能力的方法，相较于传统的阅读方式，这种阅读方式更高效，也更有利于培养学生的阅读思维，从而促进小学生语文水平的提高。