江苏省南通市城中小学 陈 玥

“有目的地阅读”是以阅读目的为指引，借助科学的阅读材料，辅之以合理的阅读方法进行阅读的一种手段。为了提升阅读的目的性，需要教师提高对学生个性化思维的关注，在阅读教学中进行合理引导，以促进学生阅读效率提升。

一、初步扫读，筛选信息

在首次阅读文章时，需要以较快的速度阅读文章内容，以便建立对文章的初步印象。可以借助扫读的形式，在扫视文章内容的基础上把握全文脉络，同时筛选出文章中的信息，以降低无关信息的干扰。

以《竹节人》的教学为例，在教学时可以为学生设置相应的阅读任务，让学生在阅读中的目的性得到切实的提升。例如，可以让学生自行理解制作竹节人的步骤和方式，编制相关指南，并且以此为依据向其他同学讲解制作竹节人的具体流程，进而强化学生对这一内容的认知。教师可以对学生进行引导，让学生运用扫读筛选的形式解答问题，并通过简易符号或者特殊记号进行标记。借助这种方式，学生可以快速找到文章中的关键信息，有效避免信息遗漏，同时提升阅读的目的性和针对性，提高阅读速度。

二、细读文章，深度赏析

细读文章是围绕特定的阅读目的，针对文章重点词句和段落展开细致分析和深度研读的一种形式。在细读文章的过程中，可以借助预测、评价、联结、鉴赏等不同形式建立对文章内容的深度理解，让学生明确理解文章的语言表达形式、艺术特征及中心思想等内容。……