孙臆涵

（吉林建筑科技学院 吉林 长春 130012）

“美育”这一概念产生于18世纪50年代，德国诗人席勒在《审美教育书简》中首次提出。其后，王国维将这一概念引入中国，在中国近代文化发展史中，一些教育家将美育思想与传统的儒家思想相结合，推动了中国美育教育的发展。蔡元培曾言，“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”阐述了美学教育在完善人的情感、培养健全人格的重要意义。20世纪末，全国第九届人大第二次会议的《政府工作报告》首次提出了“大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”的教育理念，美育被提高到与“德智体”教育同等重要的地位。21世纪以来，国家更加重视学生的素质教育，重视培养全面发展的复合型人才，美育教育成为高校教育中不可或缺的重要组成部分。党的十八届三中全会提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。习近平总书记多次强调加强美育教育的重要性，美育教育成为党的教育方针的重要组成部分，得到越来越多的社会关注。

一、高校美育教育的意义

美育教育是立德树人的教育，对高校学生人生观、价值观的全面发展有着重要影响，是一种更深层次的教育。同时，美育教育也是考量高校教育水平的一个重要标准，体现了高校的文化底蕴和育人理念。

1.美育教育是更深层次的教育

美育教育不是简单的美学教育或艺术教育，而是更深层次的教育，“美育的最终目的不仅是培养人认识美、鉴赏美、创造美的能力，更是为了在物质经济逐渐丰富的时代，解放人的精神，使人取得内在和外在的自由。……