苏州市太仓市高新区第二小学 孔 丽

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，应该培养低年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”。所以，作为低年级的语文教师，应注重指导学生的写话教学，结合部编版教材中的课文，挖掘文本中的写话资源，让学生在润物无声中学会写话。那么如何去挖掘写话资源呢？笔者从自己的教学实践中谈三点感受。

一、体会情感，撬动写话的源泉

部编版教材二年级上册第三单元以“故事”为主题，通过品读不同的文章，初步感悟文章的情感。《一封信》的主人公露西给爸爸写信的故事，表达了真挚、温暖的亲情。

二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字能力和初步的阅读能力。但班级绝大部分孩子都是来自务工家庭的孩子。为了生计，很多父母都没有时间陪伴孩子，学习本篇课文，学生很容易引起情感共鸣。为了让学生更好地表达真情实感，通过给爸爸或妈妈写一封信，为抒写自己对父母的爱做好了铺垫。我从两个方面入手：

1.细读文本，悟亲情

书信，对二年级的学生是初次接触，这篇课文中露西前后写了两封信，书信这一实用文体对二年级的学生不需要过多的了解。在执教这一课时，我结合语文书课后第二题，重点让学生品读课文，画出两封信的内容，由此提高学生筛选信息的能力。

例如，在学习第一封信内容时，细读文本理解课文的内容对低年段的孩子来说还是有一定的难度。……