江苏省盐城市敬贤路实验小学 陈雪峰

随着学科核心素养理念的提出，在开展语文课程的教学活动时，教师也开始有意识地调整教育的方向，促使学生在学习语文知识的同时，也可以实现语言建构与运用、思维发展与提升等素养的发展。而教师在讲解小古文时，也要从小古文的特点出发，主动地采用多元诵读、问题引导以及应用媒体技术等方式，优化学生学习小古文的形式，促使小学生实现语文核心素养的发展，真正提高小古文学习的质量。

一、读诵吟咏，发展语言建构和运用能力

历代文人骚客在进行创作时，都讲究骈俪对仗、音律工整，在小学语文教材里安排的小古文也能明显看出这一特点。在语文学科核心素养中，也对学生做出了语言建构和运用能力的要求，期望学生能够对古汉语进行内化和应用。现代白话文的发展，使人们失去了使用古汉语的语境。因此，在组织学生学习小古文时，教师也要加强学生对小古文的读诵吟咏，帮助学生在诵读中不断积累语言，提高对语言的运用能力。

比如，在教学《书戴嵩画牛》这篇小古文时，教师就可以引导学生开展多样化的诵读活动，促使学生在诵读中发展语言建构和运用能力。在课堂上，教师先带领学生通读小古文，让学生标注出自己不认识的生字词。之后，让学生通过翻阅字典等方式，认读这些生字词，引导学生完成语言的建构。紧接着，教师再引导学生开展诵读活动，促使学生在流畅的朗读中，对文章的节奏和情感有一个初步的认识。……