新疆乌鲁木齐市第五小学 寇腾友

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“习作教学应让学生身临其境地观察，把观察、感受、表达统一在特定的情境中，做到有料可写，有感而发。”从这段话中可以看出，观察是习作的基础，只有展开了细致的观察，学生的习作才能言之有物。

一、明确观察目的，提炼观察素材

带着目的进行观察作为观察的基本要求，不仅可以帮助学生在观察时更加专注，同时也可以帮助学生更加全面具体地提炼、归纳观察素材。如为了更好地指导学生带着目的细致地进行观察，教师在班里养了蜗牛，孩子们分别针对蜗牛的爬行、吃东西等现象进行了观察并做了记录，将记录整理后形成的观察习作，描写细致而且生动。

二、搭建观察“支架”，梳理观察顺序

1.依据插图观察，写好看图写话

看图写话是小学语文低段习作教学中常见的形式，教师应抓住看图环节，将其作为指导学生观察的有效途径，在观察中训练学生的条理性。观察时重点引导学生注意观察顺序，对图片的内容既要有整体性的把握，同时也要对局部细节做到心中有数；对由几幅图组成的一组图片，要指导学生在掌握每幅图片内容的基础上，通过想象了解多幅图片构成的事物的发展和变化。

2.依托教材文本，学习观察的顺序

利用好教材，通过课本的学习，帮助学生更好地掌握观察的顺序，并通过仿写进行巩固。

（1）先整体后部分或由部分到整体的观察

在学习了《富饶的西沙群岛》一课后，学生了解了对鱼的描写是用了先整体后部分的观察顺序后，教师指导学生写一写自己身边的物体，各种学习用具，玩具等。……