江苏省南京市梅山第一小学 陈 菲

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“语文教学中要规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”教师应当重点培养学生的口头表达能力，促使他们形成规范良好的表达方式，从而带动他们思维与情感的发展。教师创造良好的表达情境，能有效提升教学效果，优化课堂教学。

一、创设媒体情境，激发学生交际兴趣

随着信息技术的快速发展，多媒体技术走进了小学语文课堂。多媒体是创设情境的理想工具，在创造情境课堂方面具有综合性的优势。教师将多媒体应用到小学语文教学中，利用文字、图像、音频等多种方式来展现教学内容，调动学生多个感官参与到情境中，让他们获得良好的体验，从而促使他们以积极的态度参与到口头表达活动中。在这种情境下，学生能深入体会到文章表达的情感，并且产生认同和共鸣，由此迸发出浓厚的交际兴趣，也就优化了教师的教学过程。

例如，在学习《春天》这篇课文时，教师可以在多媒体上播放有关春天的图片、视频，并引导学生根据自己的生活体验进行描述：春天一到，校园里的小草就变绿了，树叶也长了出来，太阳更暖了，风也更舒服了，使人感到愉快极了……在多媒体的情境中，在教师的引导下，学生仿佛置身于花草丛林之中，感受到蓝天、绿草的景象。此时在学生眼中，每一个景物都具有了鲜活的生命，含苞待放的花朵是初生的婴儿，飞舞的蝴蝶是灵动的舞者，跳跃的鸟儿是歌唱家……这样一来，学生就在脑海中勾画出了美好的春日景色，从而感受到春天的魅力。