江苏省沛县正阳小学 王秀玲

在小学高年级语文课内阅读教学中，教师应努力引导学生和文本深入对话，在充分的阅读实践中获得独特体验，同时让词、句、段、篇的写作训练悄然落地。巧抓“读写绘”契机，让学生在读绘中悟写，读中学写绘，读绘中练写。这样，习作能力提高的教学目标也会由此达到。本文将以高年级语文课内阅读教学的视角来探究语文特色写话方式，即“读写绘”结合的教学实践效果。

一、想象型读写绘结合

新课程标准对小学高年级学生的阅读要求，以了解文章主要内容为主。但如果仅仅停留在这一要求上，是不利于学生思维发展的，特别是学生高阶思维的发展。这个阶段的学生极富想象力、创造力。因此，在教学中，可选择课文中那些高度概括抽象又与中心密切相关的词语，即关键词；或是文本中的留白，让学生展开大胆的想象。抓住“读写绘”契机，进行读写绘，让形象具体可感、触手可及，更加鲜明。

1.巧抓关键词

在课内阅读教学中，如果能以课文中的关键词语为切入点设计课堂小练笔，再配上相应的绘画，以此激发学生创作的热情，提高习作教学效果。例如，在《七律·长征》的教学中，对中心词“不怕”的练笔。让学生根据所查的资料大胆猜测和想象红军两万五千里长征中，都经历了什么，让学生给自己想象的画面形象地写几句话，再配上相应的绘画。通过“不怕”一词的练笔，学生进入了“不怕”的意象世界，又由红军精神体会到了幸福生活的来之不易，从而达到以读带写绘，以写绘促读的效果。……