南京市南湖第一小学 李玺雨

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于写作教学的实施建议中强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”最近，笔者有幸参加了区三年级习作教学的研讨活动，经过教研员和区骨干教师的理论指导，受益匪浅。著名学者王荣生教授关于“习作支架”曾这样说：“写作学习的过程就是学生从他已有的语文经验、生活经验向文本所需要的语文经验和生活经验的发展。”透析王荣生教授的观点不难发现：学生是写作学习的主体，习作的矛盾就在于学生现在所拥有的语文、生活经验和写作所需要的语文、生活经验不相符，这说的是习作需要教师指导的部分。在习作教学时，我们教师就要适时为学生搭建习作支架，启发学生的习作思维，开辟习作的新思路。下面，笔者就以三年级下册习作4《校园一角》为例，谈一谈在本次写景习作教学中的尝试与体会。

一、搭建真实语境支架，关注读者意识

写作是作者利用语言文字进行表达和交流的一种方式。换句话说，写作是一个作者不断与读者“面对面”对话的过程。写作，不是堆砌华丽的文字，而是为读者巧搭一座座“文字城堡”。因此，教师应该为学生搭建一个真实的语境支架，告诉学生作文是要写给谁看的。

师：同学们，我校的信息技术老师曹老师年前曾去陕西省商洛市支教（PPT 出示中国地图，南京市——商洛市），与那里的同学们度过了一段愉快的学习时光。虽然曹老师已经回校了，但那里的同学对曹老师还是念念不忘，经常会发微信给曹老师，你们看。……