山东师范大学瑞华实验小学 赵倩雯

小学三年级是学生开始接触作文的阶段，也是学生真正步入写作殿堂的起点。在小学生接触作文之前，是对文章没有任何概念的。教师可能会通过写日记、写读后感的方式来培养学生的写作兴趣，但是因为认识的字词句有一定的限制，写出来的日记也是短短几句话，想要满足作文的基本要求还是存在一定的难度，更不用说自己组织文章了，这种对新生事物的无法适应，导致学生将写作文看成一件非常艰难的事情，只要一想到写作心理就会充满抵触和恐惧。然而，生活实践教学能够发散学生的思维，帮助他们寻找到与写作有关的资料和知识点，有助于他们把控作文的布局，计划好自己的写作顺序，进而提高语文写作的质量。

一、利用思维导图，梳理写作思路

在作文教学过程中，学生接受写作任务后，总感觉无话可写，找不到切入点。其实，写作是需要学生在平常的生活学习中积累素材的。针对一些事物，能够从多个角度去看待，抓住某一细节进行深入思考。小学生的大部分生活经验都来源于学校和家庭，为此，教师可以从校园生活的方向入手，利用思维导图将学生的校园生活、作文主题、案例按照分级标题的形式联系起来，从而帮助他们找到写作的素材和思路。

例如，教师将校园生活作为思维导图的主干，一级分支包括师生互动的课堂、学校餐厅多样的美食、丰富的校园娱乐活动、激烈的体育运动以及学习交流活动。二级标题则是一些具体的活动经历，如捐款仪式、中午餐厅打饭的场景、学生合作打扫卫生等。

二、贴近生活，勤于练笔促思维发展

对于小学作文的写作来讲，学生总会感觉到巨大的难度，其主要原因是小学生缺乏相应的写作兴趣，缺乏切身情感体验。在写作教学中，教师会根据自己从教多年的经验进行知识传授，注重记忆和阅读，使学生在短时间内提高写作水平，但是随着脑海中记忆的衰退，学生下次依然会感觉到无从下笔。因此，勤于练笔可以为学生积累大量的写作素材，防止出现“无话可说、无例子可举”的问题。教师可以经常向学生分享一些热门的社会现象，引导学生将社会问题融入自己的文章之中，再加入自己的生活经验和情感。这样能够全面提升学生的写作水平和写作思维，在增加学生对写作的自信心的同时，激起学生对写作的兴趣。

例如，在写一篇关于以《我心中的英雄》为题材的作文时，可以先让学生观看一些革命事件或者雷锋事迹等，让其了解什么样子的人可以称之为英雄，英雄有哪些与寻常任务不同的特征等。

三、掌握写作技巧，发挥想象力

小学生虽然有天马行空的想象力，但毕竟他们的生活经验少，只有通过一件事让他们亲身体会，感受其中，再发挥自己的想象力和创造力，他们才能更好地完成写作。小学生喜欢听故事，故事听得多，无形之中会积累更多的词汇量。写作有很多练习的方法，如仿写、扩写、缩写、续写等，写作文的前提是必须读，以读促写。这样的写作方式可以充分锻炼学生的写作能力，将学生的写作水平提高一个层次。对文章内容进行扩充写作也可以增加学生的学习兴趣，帮助学生找到学习语文的乐趣，保证学习效率。

例如，在学习习作《我来编童话》时，教师可以做问题引导，给予小学生更多的思路。学生基本上都听过童话故事，为了让学生有明确的思路，教师可以在课堂上先为学生讲述一个童话故事，让学生了解这则童话故事的整体结构、段落大意、词句搭配，再发挥想象力和创造力，自己编写童话故事。教师要及时鼓励学生，发现他们的闪光点，多对学生进行语言性的鼓励和表扬，偶尔对学生进行一些物质上的鼓励，从而保证学生对于语文的学习兴趣，保证学生一直对写作感兴趣，并且自主地投入到学习之中。

总之，教师应从基础开始，培养学生的写作文兴趣，进一步充实小学生的字词储备量，从而使其合理地运用到句子之中，再将各式各样的富有渲染效果的句子整合在一起，变成一段段的文章。然后通过深入培养学生的想象能力与思维拓展能力，将生活化教学与知识综合到一起运用到作文中，才可以从根本上提高小学生写作文的效率和作文质量。