安徽省合肥市临湖小学 伍晓红

德育在新课程改革教育影响下已然成为语文教学中的重要内容，教师在教学过程中为了有效开展德育，首先要能够改变教育教学观念，要能够将教学主要目标从应试能力提升层面转移到学生综合素养提升层面。在关注学生全面发展的基础前提下，教师要改变照本宣科的教学方式，关注课本教材内容中的德育要素。通过多种教学方式的创新，鼓励学生积极参与到语文课堂中，在师生积极互动交流的过程中促使学生的德育水平得到有效发展。

一、挖掘教材文本，找寻德育因素

小学生年龄较小，缺乏丰富的生活阅历，更不具备成熟的思想价值观念，是非观念辨别力不强，小学教师若想将语文教学的德育功能作用充分地发挥出来，就要对语文教材知识内容进行深入的研究与探索，挖掘出其中与德育教学内容相关的知识素材，找出能够对学生进行德育的切入点，以此对学生进行相应的教育。针对小学语文教材中蕴含的丰富的品德教育内容，教师要能够在教学备课环节充分挖掘德育素材知识，抓住作者表达的情感思想，体会其中蕴涵的道理。比如歌颂自然之美的情感，比如孝敬父母、尊老爱幼的价值观念渗透；比如对英雄的崇敬、对国家的热爱之情；比如个人成长自立自强的素材，甚至还有环保教育和珍爱生命的篇章。教师要分析了解把握这些情感品德要素，为德育渗透奠定基础。

二、设计教学情境，加速德育渗透

在实践教学过程中，教师根据具体教学内容设计相应的教学情境，营造愉悦的学习氛围，调动学生参与积极性，让学生能够置身于文章内容情境中与作者产生共鸣，理解文本蕴含的情感，实现教学有效性。比如，在教学《妈妈睡了》一课时，教师在教学过程中可以借助多媒体播放与课文同步的动态画面，让低年级儿童能够在直观视觉刺激中“触景生情”，积极参与到语文课堂中去探究妈妈的辛劳。在此过程中，教师还可以创设生活情境唤醒学生的生活经验，让学生结合自己平日的观察对妈妈的辛劳有所察觉，让学生能够深切去体会父母抚养孩子的艰辛过程，从而从心底真正萌发孝敬父母、尊重长辈的德育思想。

三、组织实践活动，内化德育素养

良好的课外实践活动可以活跃学生思维，培养学生情操，挖掘学生个性，从而有效提升学生的综合素养。教师在实践活动的组织过程中，可以与家长一同开展亲子共读行动，通过课外实践阅读活动的开展，不仅让家长抽出时间陪孩子共同阅读，相互监督记录阅读内容，还可以互相交流阅读心得体会。让学生在阅读的过程中能够容纳不同于自己的思想观点，同时家长也在陪孩子阅读的过程中对其思想动态有充分掌握，这样在与教师沟通、了解孩子的学习情况时也能够做到心中有数。此外，教师还可以在写作活动中给学生渗透德育内容，部编版教材中的多篇单元写作要求中，都需要学生在语言建构与运用的过程中表达思想情感；还可以在每周一的国旗下的演讲活动中，从不同的主题方面入手表达自己的看法，让学生获得独立思考的能力。同时，还可以与其他科任教师联手在节假日和周末活动中走出校门，通过参观纪念馆了解革命烈士的英勇事迹，通过走访敬老院奉献爱心内化德育素养，实现教学的有效性发展。

综上所述，教师在实践教学过程中渗透德育内容，能够满足新时期素质教育的内在需要，是学生语文综合素养提升的必然要求。在实际教学过程中，教师要更新自身教育思想，有意识地创新教育教学手段，从挖掘教材文本，找寻德育因素；设计教学情境，加速德育渗透和组织实践活动，内化德育素养等方面入手，陶冶学生的道德情操，在德育渗透有效实施的过程中实现学生综合素养的提升。