文/李珏 艾煜

李克强总理在全国职业教育大会上指出：“职业教育是培养技术技能人才、促进就业、带动创业、推动中国制造和服务水平的重要基础。”高职院校在重视学生技能水平培养的同时，还应该加强学生工匠精神的培养，这是履行立德树人育人使命的要求，也是推动经济转型发展的迫切需要。一个拥有“匠心”的高素质技能型人才，能通过自身内在动力实现个人全面发展，满足企业需求，适应社会发展[1]。

党中央始终把粮食安全作为治国理政的头等大事，习近平总书记在党的十九大报告中强调：“把饭碗牢牢端在自己手上”“把保障粮食供应能力牢靠地建立在自己身上”。加快粮食行业的发展，保障国家粮食安全，实现科技兴粮、人才兴粮，需要培养一批粮食行业高素质的技能型人才。安徽粮食工程职业学院作为唯一一所以“粮食”命名的高职院校，承担着为粮食行业培养“粮工巧匠”的重要使命，该校依靠特色专业人才培养优势，在学生管理工作中积极探索工匠精神培育的有效途径，制定了相关措施，使学生拥有“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，为粮食行业的发展培养后备人才[2]。

一、融合路径分析

（一）加强教师队伍建设，优化师资结构

高职院校学生管理队伍是高校办学管理与育人工作的主要实施者，其素质直接影响学生管理工作的有效性。培养和建设一支数量充足、素质优良、结构合理且具有工匠精神的高水平师资队伍，是开展“大国工匠”培养工作的必要前提。学院结合新时期学生管理队伍建设的新要求，围绕立德树人的根本任务，坚持以师德师风教育为统领，让每一位学生管理者提升对工匠精神的认识，创新工作模式，拓宽管理渠道，审视管理制度。一是重视队伍建设。学院形成以党委统一领导、学生管理部门为主、各部门协同配合的良好局面，党政建设、行政管理、学生管理、教学管理、后勤管理等部门各司其职，做到“全员育人、服务育人、管理育人、文化育人”；二是重视加强多元培训。学院每学期坚持组织开展形式多样的培训活动，采取实地与网络相结合的方式，做到全员覆盖，不断提升教师职业能力和个人素质；三是重视培育学生管理工作者的工匠精神。教师对工作充满热情，在工作中关心学生、爱岗敬业、精益求精，通过示范效应潜移默化地影响学生。学院将教师自身素养考核与晋升、评奖相联系，通过重点投入、加强管理等方式，打造一支适应学校发展的高素质学生工作管理队伍。

（二）建立素拓认证体系，实现学生精细化全周期管理

学生综合素质拓展认证贯穿于学生的整个在校生涯，是促进学生综合素质提升的有效途径，有利于针对不同层次的学生实现精细化管理，这与工匠精神中的精益求精、追求卓越的特征不谋而合。综合素质拓展认证包括道德素养、能力素养、审美素养三个方面。道德素养维度包括尊师重道、遵纪守法、热爱集体、团结协作等，高尚的道德情操是一名匠人在激烈的竞争中行稳致远的根本；能力素养方面包括专业技术、技能竞赛、创新创业等方面，能够综合反映学生技能掌握情况，积极探寻学生兴趣所在，充分挖掘学生的内在潜力；审美素养涵盖志愿服务、文娱活动、生活劳动、体育竞赛等，审美教育有利于提升学生的判断能力，保持精神层面的积极性，促进学生德智体美劳全面发展。学生每个学期参加的所有活动、取得的点滴成绩，均登记在册，形成学生个人综合素质拓展认证表。学期结束，通过本人、同学、教师三方给出各自评价，按照比例综合后形成学生素质拓展认证成绩，这是评奖评优的重要依据。考核过程秉持公平公正的原则，横向对比考核，能充分调动学习的内在驱动力，使其通过向模范学习，不断提升自身的综合素质。

（三）搭建校外实践平台，深挖工匠精神培育的多元渠道

工匠精神的培育离不开实践，在真实的情境中学生才能深刻感悟，格物致知。学校与政府、社会、企业通力合作，建立长效实践机制，搭建多层次的校外实践平台，培养学生崇德向善的优秀品质与敢为人先的社会担当，塑造新时代大学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。

一是建立教育实践基地。笔者所在的学院与小岗村、安徽博物院、渡江战役前委旧址纪念馆等共建教育实践基地，以红色文化激活思政实践教学，丰富“第二课堂”建设，增强学生爱国爱岗情怀；二是建立实验实训基地。学院形成了较为完备的职业教育体系和实践教学设施条件，建有112个实验实训室、104个校外实践教学基地，并设有隶属于安徽省人力资源和社会保障厅的技能鉴定所，能充分满足各专业的实习实训需求，让学生在实践中练就精湛技术；三是建立志愿服务社团。学院积极培育学生的志愿服务精神，每年三月雷锋月，各院系均会开展形式多样的志愿服务活动，青年志愿者社团定期组织特色活动；四是组织社会实践活动。学院每年利用寒暑假积极开展“三下乡”主题社会实践活动，根据学院总体要求，各院系组织不同类型的社会实践服务，包括政策宣讲、支教助学、社会调研等，在奉献中厚植家国情怀，在服务中加强责任担当；五是推行校企合作。学院立足行业，面向区域，大力加强校企深度融合，协同育人，与中储粮、中粮、益海嘉里、青松食品、京东方、奇瑞等近200家企业建立长期合作关系。充分发挥由学院牵头组建职教集团作用，大力推进“校中企”“企中校”建设。

（四）重视行业技能大赛，提升学生综合职业能力素养

学院一直以来坚持“以赛促教、以赛促改、以赛促训、以赛促学”的教学理念，通过技能大赛提高教师的教学水平，增强学生的综合素质。学院在2016年成功承办第四届粮食行业职业技能大赛，“工匠精神”始终贯穿大赛组织过程。竞赛中指导教师不仅要注重提高学生技能水平，更需要注重学生工匠精神的培育；在技能竞赛标准中蕴含工匠精神元素，鼓励学生不断追求卓越；整个竞赛选拔过程涉及专业知识、实验实训等，更有对学生心理、态度等综合素养的考察；在此次竞赛中，本院学生获得了三金一铜的好成绩，这是学生艰苦训练、顽强竞争的成果。比赛中成绩优异的选手成为学生的榜样，在校园里营造了“技能改变命运”的氛围，这种榜样效应为工匠精神的培育提供了土壤。

（五）依托舆论宣传阵地，营造工匠精神培育良好氛围

第一，学院充分利用校园网站、校园公众号、抖音、B站短视频等新媒体，对优秀学生、校友事迹进行宣传报道，重点挖掘行业内劳动模范、大国工匠的人物故事，用生动的事例激发学生努力拼搏的人生理想，抢抓网络舆论宣传主阵地，着力营造工匠精神培育良好氛围；第二，建设校园主干道橱窗、各系宣传栏，以学习宣传、培育和践行社会主义核心价值观为引领，积极宣传行业职业道德规范，引导学生树立正确的价值观和择业观；第三，校园广播站定期播放工匠精神相关内容，包含政策解读、内涵解析、工匠故事等，通过潜移默化地浸润，让学生铸牢工匠之魂；第四，学校不定期组织工匠精神演讲、微视频拍摄等活动，让学生在自我探寻的过程中领悟工匠精神的真谛；第五，校园公众号开设“政策解读”栏目，将国家对职业教育、工匠精神等方面的最新政策及时传达给学生，鼓励学生将个人理想与国家需求相结合；第六，对“粮工巧匠”等富有专业特色的工匠精神进行提炼、丰富文化载体，使广大学子在思想上产生同频共振，让学生了解校史校情、厚植爱国荣校情怀，增强专业自豪感、职业使命感和社会责任感，发挥网络思政的宣传引导优势。

（六）创新校园文化活动，着力引导工匠精神自我养成

在高职学生的日常管理中，丰富多彩的校园活动是培养工匠精神的重要途径。一是加强校园文化品牌建设。学院高度重视校园文化建设，以校园文化技术节、大专辩论赛等大型活动为载体，提升校园文化品位，每年举办的校园文化技术节主要包括讲座报告、才艺展示、体育竞赛、专业技能竞赛、社团巡展等五部分。学生能在为期一个月的活动中聆听大国工匠的故事，充分展现昂扬向上的青春热情及奋发有为的青春信念；二是以重大节日纪念活动为契机开展活动。突出工匠精神元素，强化教育效果，如以奉献为主题的三月雷锋月、以青春为主题的五四主题教育、以心理健康为主题的心理健康月等；三是以学生社团活动为依托，丰富学生课余活动，提高学生的自我管理、自我教育能力，激发学生主动学习工匠精神、实践工匠精神的热情。学生还能基于自身爱好组成团体，有利于他们重塑自信并培养一技之长，在朋辈效应下，易于形成良好的循环，将工匠精神更好地传承下去。

二、结语

工匠精神的培育是一项系统工程，需要在长期的教育实践中不断地摸索和总结。安徽粮食工程职业学院以学生管理工作路径为视角，从师资队伍到育人理念，从课堂教学到职业竞赛，从校内实训到校外实践，从文化营造到制度创新，进行了诸多有益探索。同时，结合大学生就业发展需求，充分发挥学生在培育工匠精神中的主体地位和能动作用，提升了学生的专业自豪感、职业使命感和社会责任感，在学生的就业实践中完成“工匠精神”的培育目标，为学生毕业后的职业发展提供了坚实的保障。