徐小芳

(江苏省泗阳县实验初级中学 江苏 泗阳 223700)

在构建发展学生核心素养体系的大环境下，课程除了要求学生掌握基础的信息技术知识与技能，应更多地关注学生信息技术素养的培养，注重引导学生学会学习，学会有效地使用技术、创新技术。由此，信息技术课程的实施应以学生为中心。教师要采用多元的教学策略，通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中主动使用信息技术，掌握信息技术的应用与创新，进而提升学生的信息技术素养。

1.在初中信息技术教学中任务驱动法概述

任务驱动法不同于传统的讲授法，更加注重学生在课堂上发挥主动性，注重充分发挥学生的主体性。教师根据教学目标，创设情境布置任务，并将教学内容巧妙地放置在任务中，然后把任务拆分成一个个具体的且有梯度的小任务，以完成一个个小任务为线索，达成教学目标。学生通过教师指导和自主探究找到完成任务的方法，进行具体操作，完成进阶挑战，在完成任务的过程中完成一节课的学习，建构知识体系。

任务驱动法包涵四个基本环节，分别是“创设情境”“确定任务”“自主学习、协作学习”“效果评价”。其中，“自主学习、协作学习”环节可以进一步拆分，包括“分析任务、规划设计”“交流讨论”和“实践探究”。同时，完成任务后，为强化学生的知识建构，教师可以设置内容帮学生巩固知识，达到扩展知识维度的效果。

2.任务驱动法在初中信息技术课堂中的实施现状

驱动教学法因其独特的、明显的、优势和特征，在中学信息技术课教学中得到广泛应用，笔者通过查阅大量文献资料了解到，一些信息技术教师釆用任务驱动教学的并没有达到理想的教学效果。……