文/曾志勇

“职业技能大赛”是集中展现职业院校学生风采和职业教育改革成果的一种学生竞赛活动，通过“职业技能大赛”，可以检测出学校教学水平和学生的阶段性学习效果，校园大赛可以更加公平地反映不同参与者的综合实力，同时也能够在一定程度上激励全国的职业院校加大教育力度，提高教育水平。2008年，首届全国职业院校技能大赛的举办地点在天津，大赛分为中职组和高职组，中职组拟设常规赛项、高职组拟设常规赛项和行业特色赛项，在举办后取得了很好的效果，大赛规模越来越大，涉及的科目更加全面。截至2019年5月5日，大赛项目共分为87项，其中高职组46项、中职组37项、行业特色组4项，项目有逐年增加的趋势，涵盖范围也更加广泛[1]。

全国物流职业技能大赛的目的是提升目前物流专业学生的综合职业能力，对竞赛的背景、赛程规则、定位等予以明确设置。所有的比赛项目和比赛内容都以实际的工作能力为基础，无论是学生备赛还是学校的教学，均建立在提高职业技能目标的基础上。通过竞赛检验学生处理数据、编制运输、出入库、配送计划及资金预算的能力，应用设施设备、工具、操作系统实施作业计划的能力，处理作业中常规问题的能力，进而全面考核选手的职业能力。同时，通过大赛还可以发现学生学习以及学校教学中存在的不足，寻找学生学习出现问题的根本原因，并针对性地提出相应的改进策略，从而促进学生综合能力的提升。因此在某种程度上，高校举办一个高质量的比赛也是为提高学校教学能力和学生综合职业素养而服务[2]。

职业技能比赛可以提高学生的综合能力；而对学校来说，比赛也可以提升自己的知名度，有利于今后的招生。因此，有些学校为了取得更好的比赛成绩，只针对特定的比赛选手进行专业培养，几乎将大部分的教育资源全部用在这些“选手”身上，而对普通学生没有足够的重视，虽然参加比赛的选手表现出超高的能力，却不能代表整个学校学生的真实水平。如何使赛项资源尽可能地服务于院校的教学，解决当前的“为赛而赛、大赛资源仅服务于少数参赛选手”问题已成为亟需解决的课题。

一、技能大赛资源转化的概念和作用

技能大赛资源并不是一个单一的概念，它指的是历届大赛所积累下来的赛项资源、教学设备、制度设计、选拔评价等复合性资源。资源转化是指将这些资源进行分析整理、深度提炼后转化为成果，应用于全国职业院校的教学实践中。通过技能大赛，提高院校的教学水平、人才培养质量，为现代物流体系提供更优质人才。

研究技能大赛资源的转化的意义是通过对大赛的评分标准、赛程规则等进行深入研究，以培养出更多的优秀选手代表院校参赛；从而间接提升技能型学校的教学质量，为选拔优秀人才打下基础。同样，培养出来的这些优秀的比赛者，今后也会成为行业内的高端人才。将大赛中对行业人才的评价标准应用、融合进教学中，能更有针对性地培养人才，提高教学质量，提高人才培养效率和学校的综合培养水平[3]。

二、物流管理专业技能大赛资源转化策略

（一）开发竞赛题库，服务大赛训练及实践教学

分析历年来技能大赛赛项试题的特点，并结合技能大赛的新要求以及现代物流职业所需具备的能力，编制针对竞赛训练的20套以上技能赛题，并建有涵盖竞赛试题的试题库，为各级物流竞赛参赛提供参考。学生在练习题库时，一方面可以提高自身的知识水平，另一方面也可以加深自身对该行业的了解，以及对目前该行业相关前沿知识的认知。与此同时，学校也能通过简单的测评，了解学生的整体学习状态，并以此为导向来设计实践教学环节，引导学生综合理解、掌握从物流作业的设计到最后实施时的各项流程，包括编制运输、出入库、配送计划，具备对设施设备、工具、操作系统实施作业计划的能力等。

院校可让学生根据实际情况模拟参赛，同时编制竞赛技能考核评分案例模板，并根据实际情况对学生水平进行打分，让同学们在了解自身水平的基础上，也认识到自身的综合能力。在每一届比赛结束后，都要以历届获胜者的作品作为案例详细讲解，让同学们了解这些优秀作品的特点，开拓更多的学习思路[4]。

（二）推进课程与大赛深度融合，推行课程改革，构建需求导向的课程体系

以岗位需求和职业技能要求为依据制定学生的学习内容。按照高职教育的特点，以学生为中心，将代表行业企业发展理念和需求的理论知识体系、技能项目与岗位要求相结合，将大赛理论知识和所需的专业技能分解到具体课程中，构建全方位、综合化的实践教学体系，在提高学生理论水平的同时，提高学生的职业实践能力，为其后期的就业和提升工作打下基础。

学校的课程设计不能只停留在对学生进行理论教育的层面上。职业教育最忌讳的是让学生出现高分低能，实践能力的提升是职业教育的重要目标之一。因此，在设置比赛项目时，应在相关理论基础之上尽可能多地进行实践能力考评。根据多年大赛指导经验与研究，笔者建议将大赛知识与技能分解，与整个专业课题体系一一对应，相应的知识与技能由对应的课程教学中完成，全方位融入大赛的规程，通过最终的比赛结果，既可以反映出学生的理论学习能力，又可以得知学生的综合实践操作能力。由于是整个体系化的学习，通过比赛结果可以间接地反映出学生在各学习阶段的学习表现[5]。

优化课程与比赛的衔接需要不断地相互融合，无论是课程的设计还是比赛的类目，都要与当前行业最新的职能要求相结合，同时也要与学校的实际教学情况和学校学生的实际学习能力相结合。学校要具有一定的职业敏感性，放弃或减少已经淘汰或即将淘汰的技能培训，加大新技能、新职业方向的教育力度。同样，大赛也应该淘汰一些老旧的职业技能比赛项目，积极地增加一些新的职业技能比赛项目，实现课程比赛以及实践技能相协调发展的局面。

学校在日常教学活动中，要根据大赛与课程的对接，提炼出核心内容，以运用知识为主线，能力培养为核心，优化和整合相关课程内容，融合理论与实践，实行教学一体化，在实践中学习理论，在实践中提升技能。

（三）大赛合作企业转化成人才培养资源

高职学生技能大赛通常由当地的职业院校承办，而院校在承办大赛期间，将会有大量的企业积极参与，并投入大量的资金、设备和场地。高职院校要充分利用技能大赛这个平台，建立校企长效合作机制，协同育人，建设校内外实训基地，共同开发课程。在企业和学校加强沟通交流后，企业可以委托学校培养定向人才，从而满足企业发展的需求，减少市场招聘的成本，提升新职员的综合能力。学校可以根据企业的需求了解最新的教育动向，积极跟进教学目标，实现综合教学水平的发展。物流行业需要的是综合素质过硬的复合型人才，企业与院校要联合育人，为学生提供更加真实的作业环境、作业设备等。

三、物流管理专业技能大赛资源转化的进一步思考

（一）加强师资建设

技能大赛既是对学生的综合素质的考核，也是对院校的师资力量与人才培养质量的检验，要在大赛中取得优异成绩，师资建设是关键。院校教师要不断提高自身的技能和综合素质，时刻关注行业最新动态，更新自身的知识和技能储备。

（二）优化资源配置

依托院校多年来的办赛参赛优势，更合理、有效地配置大赛资源，丰富转化资源的渠道，提高大赛资源的转化率，让大赛资源发挥出最大作用。

四、结语

职业技能大赛的作用在实践中已逐渐显现，对技能大赛资源转化研究可以提高院校教学及人才培养质量。产教融合背景下，职业教育进入新的时代，对现代物流人才的需求和标准也在不断发生改变，物流管理专业人才的培养与定位也将随之变化。为此，充分利用技能大赛资源，并对资源进行长期、可持续地开发，有利于全面提高物流管理专业人才培养质量，促进物流人才的全面发展。