探究师范院校教育教学专业语文教师能力培养的措施

2021-11-23杜立书

就业与保障 2021年12期

文/杜立书

我国在社会主义建设以及构建社会主义市场经济的过程中，需要从基础教育入手，不断推进教学改革的目标。在这种情况下，社会发展对学校师资提出了更高的要求，即教师要顺应市场改革发展要求，实现自我能力多元化的拓展。高等师范院校要担负自己的责任与使命，从基础教育建设开始，优化教学策略，转变教学理念，培养新型的语文教师，以不断提升学生的综合能力。

一、教育教学专业学生语文教师能力培养实际情况

教师是一个与一般社会岗位相同的基础职业，为此，教师在从业阶段要具备本职业的基本技能。而教师职业能力是否能满足行业发展要求，会影响教育水平，对学校建设发展有着关键影响[1]。为此，在师范教育教学专业学科建设或人才培养阶段需要做好教师职业能力训练。这样不仅能达成教育专业化的目标，还会对教师职业化发展有着关键影响。

从实际来看，教育工作实践阶段，教师掌握教育技巧以及教育理论，并通过不断地教育实践，强化自身的专业实践能力。从本质上看，教育专业之前的技能训练的比重相对较大，教师可以发现学生的模仿能力较强，在文化知识学习阶段有一定的可塑性。因此，在未来培养教师的过程中，教师要认识到学校教育专业能力强化、注重学生职业能力训练的重要意义，为培养高素质的教师从业人才奠定良好条件。

按照教育部门规定的基础教育课程改革工作要求，新一轮教育教学工作得到了稳步推进。为顺应教育教学改革发展的情况，教师要不断强化自身专业实力，以使自己在学生技能培养过程中有更多发展个人能力的机会。尤其是在小学教育的过程中，教师不仅需要具备公用基本技能，还需要具备结合学生的实际情况，进行特殊教学管理的技能。为此，在进行师范院校教育教学专业学生职业技能训练或培养工作时，要及时调整课程教学策略，探讨优化教学者专业能力的有效途径。从现阶段的教学理论与实践来看，教师需要有适宜的学历层次，以具备更高的专业技能，为促使专业人格发展、提升教育专业素养提供有利条件。而且在教育教学专业教师职业技能培养或训练的过程中，教师需要突出实践工作要点，并且充分重视教育教学工作，以使教学管理的实效性得到进一步提升，让学生的未来发展进步得到充分保障。

二、培养小学语文教育专业教师能力的相关举措

（一）注重新型教学理念的渗透

1.保障教学理念前瞻性

在教学理念转变的过程中，不仅要突出教学深度，也需要展现教学广度，而不是在某一门课程或活动之中，忽略教学工作的侧重点[2]。教师在教学理念渗透的过程中需要有基本的规划，即建立阶段性的教育目标，并且使这些目标和规划在学生日常生活的方方面面都有所展现。而且在调整的过程中，教师需要有良好的自我学习意识，从而将生活化、趣味化的课程教学内容导入课堂之中，将教育理论与实践能力结合，使得学生在教师的引导之下，能够获得积极的感悟，并对语文课程学习产生良好的认知，这是推进教育教学改革工作中所不可或缺的。

2.明确学生发展需要，渗透教学理念

在师范生培养的过程中，需要渗透教育教学新理念，根据学生的心理特点以及认知规律，选择贴近学生实践生活的典型教育案例，并与教学题材、教学目标结合，通过有效地组织以及教学引导，强化学生的自我认知能力。应在教学活动之中创建问题情境，引导学生分析问题，并激发学生的学习兴趣。此外，还应做好问题探究与教学管理工作，教师要认识到，如果学生能积极应对问题，那么其就能获得更多探究实践的机会，有利于实现学生的自我进步发展。总而言之，以上方法是一种有效的互动交流模式

（二）提升师范生的创新意识

1.师范学校找准定位，优化教学策略

在师范生教育教学阶段，如果想要提升学生的创新意识，那么师范院校教师就需要转变传统的课程教学理念，应用新型的课程教学理念，将以生为本的理念应用在教学过程中，并坚守为培养祖国优秀教育人才的底线，关心学生的自我学习发展需要，实现多元智能教学模式的构建。教师要加强学生研究性学习能力的培养，做好文化积淀以及文化品位的引导，以提升学生的文学素养，即实现创新探究。还应帮助学生树立良好的发展意识，扩展语文知识学习渠道，让学生能够合理利用现代技术手段，将课程知识转化为技能条件，让学生获得更多的机会拓展思维，从而培养学生的创新精神。以上方法可以使教师为学生提供有效帮助，实现教育功能的重新定位，并将富有结构性、全局性的教育教学改革、教学发展目标在教学过程中深入落实。

2.把握教学改革发展大背景，实现积极创新

在我国社会主义社会建设发展的过程中，应用创新教育教学理念，能更好地顺应新课改的要求，实现新世纪新型教师的培养以及教育引导。为此，在新课程改革的环境之下，教师需要完成新教学角色的应用，重新审视课程教学理念，分析在教学技术应用阶段可能存在的问题，并对其进行不断地优化改进，这也是帮助学生完成自我发展的有效方式。另外，师范院校教师需要给师范生以积极的示范引导，使学生在基础教育教学理论应用的过程中，具备良好的发展意识与创新意识，使学生在创新实践的过程中获得更多完善自我与改进自我的机会，那么其在未来从事小学语文教育教学工作过程中，也会更加具备前瞻性，并能够始终契合时代发展的需要，在教师岗位之中迸发出无限的活力，为教育事业发展贡献自己的力量。

（三）注重师范生教学能力培养

1.信息技术能力

当前的小学或初中教育教学工作对师范生提出了更高的要求。第一，师范生在岗位工作阶段需要具备良好的实践能力，做好信息技术的融合应用，顺应课程教学改革的要求，结合学科要求熟练应用计算机技术，以将多元化的课程教学资源展现在学生的眼前。第二，教师需要利用多媒体教学手段以及现代教育技术方式，对学生进行有效地组织和指导，使学生能深入教学氛围之中，获得拓展学习思维、强化教育教学技术的机会。总而言之，如果教师能合理利用信息技术，那么就可以进一步增强学生的课堂学习专注度，提升课程教学效率[3]。

在利用现代科技手段有效落实教学实践及课堂教学工作的过程中，计算机课程的设置极为关键。这是因为课程设置是学生能否通过学习，掌握计算机专业知识，开发并利用网络信息资源的重要影响因素，能给教学服务管理工作提供坚实的保障条件，并能够有效突出课程教学活动的侧重点，使现代技术与语文课程教学工作进行有机结合，从而提升教学质量。

2.口语表达能力

从本质上看，未来师范生从事教师职业就是与学生交流互动，完成知识文化传播，并帮助学生塑造良好人格的过程。也就是说，在这一实践教学阶段，师范生是教学活动的核心人物，为此，在前期的在校学习过程中，师范生要不断提升口语表达能力，特别是对于那些拥有方言用语习惯的学生，在校阶段更需要耗费大量的时间与精力对自身的口语表达习惯进行改变纠正。在课内教学实践的过程中，教师还要注重示范教育引导，做好课内外的监督与引导，帮助学生自觉参与到训练与互动的过程。

另外，从师范院校校园建设来看，需要构建拓展学生教育能力的网站，定期安排学生进行监督管理，让学生坚持每天进行一段时间的小演讲，也可以让学生独立完成组稿以及台上的练习。讲好普通话是教师工作的基础，因此学生在学习阶段，要不断锻炼口语能力，自觉摒弃不良习惯，并对声音语调进行有效调整。为此，学校可以定期进行普通话过关考核，构建毕业生学习档案，以班级为单位，组织学生参与普通话大赛、诗歌朗诵大赛，进一步激发学生的学习热情，并做好普通话教育推广工作。

3.书面表达能力

对于师范生来说，在未来教学过程中，良好的书写能力是必备的技能。教师要字迹工整，能一丝不苟地完成写作，并提升书写内容的规范性，给学生带来示范影响，并让学生在学习或互动的过程中，能感受到美的陶冶或影响。要利用有效的训练方式，进一步提升教学活动的针对性、有效性。基于此，就需要师范院校教师从点滴做起，进行不同书写形式的大比拼，或者设定书法自习课程，对学生进行日常的训练或指导。