文/高娅

目前，大部分职业学校的创新创业大赛都是由教师进行策划跟进最后做出“成品”，然后将成熟的产品或者稿子直接给表现能力较强的学生背诵，进行强化训练后登台“演出”，这是不符合创新精神的。创新创业大赛的主体是学生，目的是激发学生的潜能和动力，从而在未来更长远的道路上为中华民族的伟大复兴传承智慧和力量，但现如今有的院校却由教师代替学生的角色，学生轻而易举得到结果，不需太费周章便能拿个奖项，在今后就业的道路上难免会好高骛远，这对于学生的终身良好发展极其不利。为此，笔者结合工作实践，提出了如下思考。

一、职业院校重视创新创业教育的举措

以赛促教、以赛促学、以赛促创，可以助力学校开展“双创”教育，培养创新创业人才。“双创”教育的目标是培养学生的冒险精神[1]。要明确创新精神和创新创业能力属于素质教育，其核心与技能教育及就业教育不仅不矛盾，而且可以相互促进。职业院校要努力培养“双师型”教师，同时教师要广泛搜集教学资源，开展“双创”教学，指导学生有高水平的“双创”实践项目，这需要不断提高自身能力，深入了解产业发展变革，深入参与企业的业务创新实践。深化产教融合、强化校企合作、探索校企合作新模式，“双创”教育与实践以及高质量的参赛作品，离不开企业的参与。企业可以参与课程开发、师资培训、创业项目实践指导、文化建设、实训基地建设、孵化基地建设等。促进专业课程和创业教育融合，通过鼓励教师指导“双创”项目，学生参与“双创”比赛，塑造文化氛围，宣传“双创”成果，促进专创融合，把参赛项目获奖作为评价创新创业教育成果的一项重要指标。

二、职业院校实施创新创业教育的途径

（一）在各类教学过程中融入创新创业理念

结合职业院校学生的成长特征，其思想品德、敬业精神和团队协作精神等方面都相对不够成熟，对专业知识的掌握不够牢固，身心素质还没有达到较良好的状态，基本技能还处在积累的过程中，自我激励意识不够突出，工作能力还具有很大的提升空间。要让职校学生树立正确的人生价值观，有效提高学生的开拓能力和创新能力，必须转变观念，才能得到有效开展创新创业的新途径。而转变固有的观念需要学校领导、学校教师以及家长的全面引导和认可，因为部分学生在步入职业院校之前可能经历过一些影响学习与生活的事，有的长期被家长安排包办产生叛逆厌学情节，有的长期被周边同学嫌弃缺乏自信，有的被教师忽视没有学习的动力，有的沉迷在自己的世界中不能自拔等等。这些孩子进入到职业院校后更加不被社会、家人、朋友“看好”，起初他们会在努力和堕落之间徘徊，久而久之，没有正确的引导和认可，他们就选择得过且过，彻底自我放弃。

作为职业院校的管理者，我们有责任为这些曾经被放弃的孩子找到属于自己的价值，制定合理的人才培养方案，通过组织开展创新创业大赛带给学生成就感。教师通过宣传引导，将本校成功的案例在课堂教学过程展开述说，从而点拨激励学生，在学生心中种下，创新创业也能成功的种子，与此同时，课堂中还可以融入“大国工匠”“国之重器”等思政元素，对他们以后人生走向进行分析，述说创新创业的重要性，只有这样，才能激发学生的斗志，只要有一个学生把握并实践了创新创业的一系列举措，那便会带动周边更多的学生发挥他们各自的长处，渐渐地学生之间会形成团队组织，分工协作，主动地针对创新创业遇到的问题进行思考加以解决。当学生心中有目标，手中有项目后，教师需运用自身的专业优势鼓励学生通过日常生活多观察、多思考，发现生活中的问题或需要改进的地方，努力尝试去解决问题或改进。通过引导学生全员参与来培养学生的创新创业思维，将抽象的概念简单化、具体化，学生能更直观有效地去开拓思维，而不是苦思冥想般地枯燥创新。带着这样的理念和奋斗状态一届传一届，一届帮一届，相信职业院校必定能培养出更多对社会有责任感、使命感的优秀学子。

职业院校在培养优秀创新创业学生的同时，在创新创业工作开始的过程中可以通过照片、电话、视频等方式告知家长，让其知道孩子的努力和与众不同，待到成果展、颁奖典礼上再热情邀请家长到校上台，与自己孩子共同领奖并发表讲话，这样的氛围定会感染一大批家长，让家长会对孩子有一个崭新的认识和了解，从而重新思考定位，不断鼓励孩子。

（二）在专业课程教学中融入创新创业知识

根据职业院校新课改的教学模式，结合职业院校学生受教育的情况，各个专业的专业课程基本已经由原来的纯理论教学转变成项目化或理实一体化的模式开展教学，在教学计划中必须要将创新创业核心融入专业课教学中，在此基础上专业课教师要大力积累专业类发展信息，在讲解项目过程中创设情境，提出问题，引导学生思考与专业知识相关的问题或实验，让学生针对问题合作讨论、给出方案、提出亮点、寻求最佳结果。教师再通过类比解析，运用专业领域出现的情况作出正面评价，让学生寻求更宽广的学习渠道，在这个过程中，学生不但学会了专业知识，而且参与了社会实践，同时创业理念还得到了熏陶，逐渐培养了学生的创新思想，提高了学生的创业能力，对完成创新创业成果是强有力的支撑，促进职业院校的大批学生学有所用、学有所成。

（三）构建创新创业师资队伍

培养学生创新创业精神和实践的前提是必须要有一支坚强的教师后盾。职业院校首先必须提高教师队伍的综合素质，不管是文化课还是专业课教师，都必须让他们彻底明白创新创业的真正意义和未来发展的需求。要不断增强教师的专业素养，学习与社会需求同步的专业理论知识，提高创新创业的精神和能力，借力国家精品课程，确保课程品质，再根据实际情况，建设自己的创新创业特色课程，让学生能学到合适自己的创新创业专题课，在此基础上邀请企业管理人员，衔接专业应用，利用“请进来、走出去”的方法，让学生有更多的机会进行实习和实践，开设与市场接轨的创新创业金课。

要重视创新创业大赛工作，充分认识到这项工作的重要意义，要召开全校教师会议，进行广泛的发动和动员。要将参与和获奖的学校中坚力量军，延伸至青年教师队伍中，培养青年教师对创新大赛主题和核心理念的把握。职业院校要有序定期开展培训、指导、创作和比赛，师生共同探索，开创属于自己的新天地，这对于职业学校教师队伍的培养起着至关重要的作用。培养出好的教师，才能为社会输送需求量较高的对口人才。要鼓励教师参与企业创新项目，与企业合作探讨，将理论知识和企业技术紧密结合，发散思维，让专业课教师在困难面前勇于前行，达到迅速成长的目的。

（四）积极创造创新创业实践平台

在学生没有启动资金、没有创业经验的情况下，职业院校可以组织各种活动，引领他们向创新创业的方向迈进。创新能考验学生的思辨能力，创业能考验一个人的综合能力，但带来的效果是一样的：对自己充满信心，对未来充满希望，对社会甘于奉献，对国家负有责任。

不同专业的同学可以组队参赛，发挥各自的优势，取长补短，开拓视野。职业院校的管理层要尽力完善创新创业教育方面的硬件设施建设，为创新创业的学生创造更加广阔的实践平台，以加强学生在创业活动中与企业的深度合作。当发展到一定阶段后，学校还可以建设创新创业孵化基地，开辟专门的场地用于学生的创新创业实训，帮助学生进行创新实践，如室内设计类、智能机器人类、市场营销类等，这些基地还可以帮助企业完成产品设计，正确实现校企合作。

三、职业院校创新创业应与互联网挂钩

近两年世界经济受到新冠肺炎疫情的影响，很多实体经济、小型企业效益滑坡、面临较大的经济压力甚至倒闭。面对当下的创新创业环境，广大学生在创业过程中受到的阻力更大，考虑的因素也更多。但处于大数据、云计算、区块链、物联网背景下，这个特殊的时期，职业院校能够能成功地采用线上教育、线上购物、线上办公等方式。一大批创新创业的学生开始思考如何适应大环境的影响，如何合理运用互联网技术、熟练操作电脑、手机等技术工具，如何熟悉各种地方资源和地方颁布的各项政策，结合自身有利条件、地方文化氛围及相关企业的支持与指导，对照创新创业有利的政策措施。纵观全局，在资源都变成金钱的信息化时代，关键在于你愿不愿意去挖矿[2]。

现如今，网络经济拥有很好的发展前景和商机，是学生开展创新创业活动的有利契机。职业院校要进行校企合作，借助当地企业实践场所，尝试亲身实践体验，了解行业行情，调查地方经济发展状况，并开设一些类似电子商务、网络营销、低风险创业、现代物流管理等与网络创业相关的专业课程，为学生开启创业之路打下必要的基础。与传统的门店创业相比，互联网大数据时代的网络创业具有成本低、门槛低、风险低、前景开阔、服务面广、交流方便、见效直观等优势，学生可以通过建设网店、创建网站、线上带货等方式，缓解资金问题，避免过度费周折寻找创业项目，以此提高学生网络创业的成效，使网络经营质量得到更显著的提高。

职业院校创新创业的宗旨是激发学生的创造力，鼓励学生自主创业，缓解就业压力。创新创业教育应该以人为本，从人的一切出发（人的生老病死，人的衣食住行，人的喜怒哀乐，人的人情世故等等都是资源），拓展思维，努力创新，在创新创业的道路抢抓机遇，收获成功。