摘要：迁移思维是科学思维的重要形式，在新的模块背景下，应用迁移思维将学生已经学習、已经熟悉的前科学的方法、结论，用于分析、推理相近情境的问题，是在前科学基础上的知识生发，也是对已有能力的深度挖掘，所以是一种有效的教学策略.迁移策略包括：一、求同建基;二、存异助长;三、见异思迁，求根溯源.

关键词：迁移思维;两种情境;相同或相通

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）28-0100-02

迁移：离开原来的所在地而另换地点.

思维：在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程.

迁移思维：将一种情境中得到的方法、结论应用在另一种情境中的认知活动过程.

应用条件：两种情境具有相同或相通的物理规律.

迁移思维是科学思维的重要形式，是应用概念、规律、模型等物理观念而进行的信息转换活动，是学生理解能力、推理能力、分析和解决问题的能力、应用数学处理物理问题能力的具体体现.

将一个模块背景下进行的简化、建模、推导的方法、结论，应用到具有相同或相通物理规律的另一模块背景下的问题分析，不但是建构概念、熟悉方法、提升能力的思维路径，也是知识体系脉络化、序列化，从而实现不同模块知识整体化的需要，有助于实现学生素养水平的提升.

在新的模块背景下，应用迁移思维将学生已经学习、已经熟悉的前科学的方法、结论，再次分析、推理相近情境的问题，是在前科学基础上的知识生发，也……