曹远恒

课前思考：学生之前已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我灵活处理教材，以学生所熟悉的动画形象“熊二”作为课引子，通过贴图和猜动物学号紧密相连，培养学生观察、分析、概括、推理及自主学习的能力。

【片段一】创设情境，促进学生主动感悟

1.课前引入（播放熊出没主题曲“我还有点小糊涂”）：

师：同学们，这音乐熟悉吗？

生：熟悉。

师展示熊二图，问：这动物是谁？

生：熊二。

2.复习1～6的乘法口诀。

（口诀接龙，奖励同学们2个动物。）

师：小动物都有自己的学号，我们一起来看看：7、14、21。

3.找规律。

师：观察这三个学号是怎么排列的？

生：每次加7。

师：7加7等于几？（14），14里面有几个7？（2个），14加7等于几？（21），那21里面有几个7？（3个）

师：老师再送你们一个动物，猜猜看，这个动物的学号是多少？

生：28。

师：你怎么知道的？

生：21加7等于28。

师：那28里面有几个7？

生：4个7。

我们一起来看看。（翻开学号28）

师：继续让你们往下猜剩下的3个动物的学号，你能猜出来吗？

生说师贴，剩余3个动物的学号：35 42 49。

师：同学们仔细想一想：这些学号都和哪个数有关？

生：7。

板书：7。

师要求学生对着学号说出1个7是7，2个7是14……。

生说师板书：1个7，2个7，3个7……7个7。

师：如果今天我们要学习乘法口诀，你肯定能猜出来今天我们要学习……

生：7的乘法口诀。

板书课题。

思考与感悟：课前复习1-6的乘法口诀，通过奖励动物和猜它们的学号这两个环节，让学生初步感知7的乘法口诀的原型——几个相同加数相加，实现情感和认知层面的双赢。

【片段二】自主探索，在联系比较中学习

过渡：根据以前我们学习2～6的乘法口诀的经验，推出7的乘法口诀出来。

1.编7的乘法口诀。

（1）学生尝试编7的乘法口诀;（2）同桌之间互相交流;（3）投影展示学生所编口诀，并明确每句口诀的来源。师在黑板上板书口诀及相应的乘法算式。（4）读一读、记一记;

2.找口诀之间的规律。

问：这些口诀之间有什么规律？

生：每相邻两句口诀相差7。

师：如果从上往下观察，得数是怎样变化的？

生：依次增加7。

师：如果从下往上观察呢？

生：依次减少7。

师：“你认为哪几句口诀比较容易记？哪几句口诀又比较难记呢？”

生1：我认为一七得七、二七十四、七七四十九容易记。

生2：我觉得六七四十二比较难记。

师：如果在记口诀的时候，这句六七四十二忘掉了，你有什么办法吗？

生1：可以从五七三十五里面加7。

生2：还可以从七七四十九里面减1个7。

思考与感悟：通过开展个人自编口诀，全班汇报口诀的数学活动，7的乘法口诀学习，充分体验了数学成果。其中设计了如果忘了其中一句口诀“六七四十二”，你有什么办法？通过这样一个问题，引导学生发现口诀之间的规律，在比较归纳的过程中加强记忆。

【片段三】优化练习，让课堂充满“生活味”

说明：其实，生活中很多问题都和数字7有关。不信，我们一起去看看！

猜谜语：屏幕出示：身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢迎。

生（抢答）：七星瓢虫。

师：你知道七星瓢虫有什么特点吗？

生：身上有7个黑点。

师：1个七星瓢虫身上有7个黑点，那2个，4个七星瓢虫有几个黑点呢？

生：2×7=14（个）4×7=28（个）

出示5个后，

师：“你能提出一个问题并解答吗？”

生1：5个七星瓢虫有几个黑点呢？

生2：5×7=35（个）

说明：7是一个神秘的数字，我国古代就与它结下了不解之缘。

思考与感悟：练习这一环节，内容上我设计了社会生活、数学、人文等多个方面。素材都来自学生喜闻乐见的常识，体现了实效性、针对性及學科之间的整合性。使学生感受生活中处处隐藏着数学。