邵华

【摘要】整本书阅读教学是高中语文教学研究的一个重点课题和热点话题。如果无视整本书阅读教学中种种对立的矛盾关系，“执其一端而用之”，抓住一点夸大其作用，势必消解整本书阅读与研讨的课程价值，甚至可能走向反方面。而用共生教学的理念引导整本书阅读教学，辩证处理好“阅读主题和语文目标”“个人阅读和集体阅读”等种种关系，可使整本书阅读教学走上健康发展的道路，实现其课程价值。

【关键词】共生理念;整本书阅读;教学策略

相对于单篇阅读教学，整本书阅读教学包含了更多也更复杂的矛盾，比如：阅读主题和语文目标，个人阅读和集体阅读，教师阅读和学生阅读，读懂和会读，浏览略读和精读研读，课内和课外，书内和书外，阅读和写作，点和面，“我”和“人”，等等。只有处理好这些复杂的矛盾关系，整本书阅读教学才能有理想的效果。而共生教学就是通过协调各种矛盾关系，形成教学的动力和张力，促进教学目标的实现的。因此，我们认为，整本书阅读教学，更应该坚持以共生教学的思想和理念为指导。目前，整本书阅读教学出现了种种偏向，比如：以对付考题为目的、以做题为主要内容的应试式教学;只提出阅读要求、对阅读过程无所作为的放羊式教学;没有明确的教学目标和教学内容、“满地打滚”的乱麻式教学;抓住个别问题过度深究、忽视整体阅读的挖洞式教学;对各种资源缺少选择和整合的倾泻式教学;不顾作品整体、“东一榔头西一棒子”的随意式教学;等等。……