“三下乡”社会实践教育理论的研究

2021-11-22王业宝付成程邓恩征刘玉月同宁宁张振豪何芳丁玎贺瑛

红豆教育 2021年19期

王业宝付成程邓恩征刘玉月同宁宁张振豪何芳丁玎贺瑛

【摘要】大学生暑期社会实践高校课堂教育的一种延伸，是大学生受教育，长知识，增才干，做贡献的最有效途径。人生最大的舞台就是社会，只有亲身参与实践，才能走进社会，亲近社会，接触社会，才能实现人的全面发展。本文主要对大学生“三下乡”社会实践教育理论的研究，分析了当前高校暑期社会实践教育的现象，最后给出了社会实践教育的创新建议。

【关键词】大学生;社会实践;决策;实践教育理论;职业生涯规划

1“三下乡”社会实践教育理论基础

1.1国内社会实践教育理论基础

我国教育家杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，马克思主义的发展学说认为，人的发展是和社会生产的发展保持步调相同的。要想实现人的全面发展，就必须紧密的结合生产劳动与教育的关系。

1.2国外社会实践教育理论基础

杜威提出了教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造以及学校即社会的观点。强调了社会实践属于教育的范畴，要求我们从经验中学习知识，收获知识，积累知识，通过实际操作，实现零距离的接触事物，感受事物，卢梭认为教育的任务应该使个体归于自然，生于自然，在自然中成长，在自然中实践，而社会又存在于自然之中，实践教育仍然与每个人息息相关。

2“三下乡”社会实践教育现状分析

2.1学校对社会实践教育的片面化

一是学校对“三下乡”暑期社会实践教育的重视程度不够，暑期社会实践的初期，学生忙于考试，根本没有时间思考社会实践的具体工作计划，行程安排，实践的地点和时间等。

二是暑期社会实践的队伍专业基础知识不过硬。本科低年级居多，对知识的灵活应用能力比较差，对外界事物的认知水平也有限。

三是工作推进统筹不足。学校团委在推进工作进展的过程时，缺少学校与学校间、地区与地区之间差异的研究和把握，存在“转发即布置”的不良现象。

2.2家庭对社会实践教育的观念化

家庭也会潜移默化的影响着学生的观念，不是以他人的主观意志为转移的。家长认为暑假就是应该让孩子们休息的，应该和家人一起外出旅游的，和家人一起相聚的，他们希望让学生以这样的方式认识世界，形成世界观。

2.3团队成员选拔的不合理化

一是高校的学生对暑期社会实践的热情并不高涨，报名人数不多，导致学院名额剩余，在进行人员选拔时，降低了选拔的标准。

二是专业指导老师没有经过专门的培训，也没有选拔的过程，部分团队的指导老师专业方向和本次社会实践内容并不符合。

三是有些团队的指导老师在暑期社会实践期间，全过程并没有参与，导致实践团队缺少专业上的“领头羊”。

3“三下乡”社会实践教育的创新建议

3.1保持设项和组团的平衡化

在进行暑期社会实践的前期，需要组建团队，需要结合暑期社会实践的具体目标和实际情况制定与之相匹配的社会实践内容，然后再根据社会实践内容选择具有相应专业知识的社会实践成员，其中包括专业指导老师和学生。例如，在主要进行生产DTY（拉伸变形纱）的化纤类企业，可以根据企业生产工艺的需求制定出帮助企业改善产品的等级的社会实践目的，然后根据目的的需求，选择出具有专业技术的教师来担任团队的指导老师，再根据学生的专业进行团队的组建，保证了所组建的团队与实践目的的需求相平衡，能够满足当前实践内容和目的的实际需求。

3.2促进社会实践教育的多元化

3.2.1保证社会实践时间的灵活化

暑期社会实践的时间一般5-7天，可以根据社会实践的需求适当延长时间。给与团队更多的时间，就给与给团队里的每一个成员更多的时间，就能更好的服务与基层，企业，社会，最终才能把整个团队的力量发挥到极致。

3.2.2保持与实践单位的交流频繁化

一是定期回访。暑期社会实践结束以后，主动的当地实践单位取得联系并保持密切往来，定期回访，及时反馈团队的实际成果。

二是弥补社会实践周期短和调研不平衡不充分的缺陷，为今后继续想做深入研究的课题内容提供二次利用的机会。

3.3保持社会实践教育的常态化

一是要形成多方协同的联动机制。各大高校的校团委和各个省份的团，省委要积极联动教育部等部门下发的“三下乡”文件通知，做到积极响应，提高效率。

二是要积极建立稳定化、常态化的实践基地。新开发的实践基地要及时保持联系。防止第二年又需要花费大量时间，精力联系新的实践单位，导致工作效率大大降低，工作的成果也会受到影响。

3.4加强社会实践教育的信息化

一是利用学校相关媒体，“智慧课堂”、“中国慕课”等途径搭建免费资源共享平台，面向全体师生开放学习，让学生和老师提前了解社会实践相关知识，为社会实践的顺利完成奠定基础。

二是是建立实践单位和高校之间双向的信息反馈系统。实践单位可以随时在系统上反馈每个学生的表现情况，高校也可以询问实践单位的社会需求。