王业宝 付成程 邓恩征 刘玉月 同宁宁 张振豪 何芳 丁玎 贺瑛

【摘要】大学生暑期社会实践高校课堂教育的一种延伸，是大学生受教育，长知识，增才干，做贡献的最有效途径。人生最大的舞台就是社会，只有亲身参与实践，才能走进社会，亲近社会，接触社会，才能实现人的全面发展。本文主要对大学生“三下乡”社会实践教育理论的研究，分析了当前高校暑期社会实践教育的现象，最后给出了社会实践教育的创新建议。

【关键词】大学生;社会实践;决策;实践教育理论;职业生涯规划

1“三下乡”社会实践教育理论基础

1.1国内社会实践教育理论基础

我国教育家杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，马克思主义的发展学说认为，人的发展是和社会生产的发展保持步调相同的。要想实现人的全面发展，就必须紧密的结合生产劳动与教育的关系。

1.2国外社会实践教育理论基础

杜威提出了教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造以及学校即社会的观点。强调了社会实践属于教育的范畴，要求我们从经验中学习知识，收获知识，积累知识，通过实际操作，实现零距离的接触事物，感受事物，卢梭认为教育的任务应该使个体归于自然，生于自然，在自然中成长，在自然中实践，而社会又存在于自然之中，实践教育仍然与每个人息息相关。

2“三下乡”社会实践教育现状分析

2.1学校对社会实践教育的片面化

一是学校对“三下乡”暑期社会实践教育的重视程度不够，暑期社会实践的初期，学生忙于考试，根本没有时间思考社会实践的具体工作计划，行程安排，实践的地点和时间等。……