刘悦宁

[摘           要]  中职学校的德育至关重要，属于精神塑造的主阵地，宏观上可以影响学生行为，不容忽视。但通过现实了解发现，目前中职学校的德育推进困难，德育教学难以达到预期成效。究其原因，主要源于层面制度落实不到位以及中职学校“三教”改革不深入。因此，为了走出德育的困境，尝试以“Y理论”为基调，实施德育项目化教学，借此提升教育品质，基于此，围绕中职经济政治与社会课程，分析Y理论渗透策略，为项目化教学提供参考。

[关    键   词]  项目化教学;德育;Y理论

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）48-0064-02

研究发现，中职德育课程最近几年备受关注，提高德育品质，成为中职教育的重点。德育项目化教学的实施，可以在兴趣驱动下引导学生主动承担责任，提升解决问题的能力。实践证实，在项目化教学中，学生的身份是完成者、学习成果的展示者，一改往日被动状态，师生通过平等对话，在完成中职教学任务的同时，实现“立德树人”。

一、项目化教改理论基础

（—）Y理论

Y理论应用到教学中的案例并不少见，该理论属于组织管理学的基本支撑理论，影响深远。麦格雷戈提出，“人性行为的假设常常隐藏在每个管理决策背后”。Y理论的核心假设是“人性本善”，通过长期的验证，Y理论的假设阐述了这样一个事实：在真实的组织中，普遍存在的互相合作的限制是外界强加的，并非来自人类本性。之所以出现这样的情况，多数源于管理不当，在实际工作中，不知如何挖掘潜能，充分利用人力资源。……