韦雨含

[摘           要]  针对传统教学方法不能满足现有的教学要求，病原生物与免疫学课程借助学习通平台，开展BOPPPS教学模式的改革与实践。实践表明，这一教学模式有助于提升学生的学习积极性，增加师生之间的互动，进而提高学习效果，值得进一步推广。

[关    键   词]  学习通;BOPPPS教学模式;病原生物与免疫学课程

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）48-0038-02

一、改革背景

病原生物与免疫学课程是中等卫生职业教育的一门重要医学基础课，主要介绍病原生物的生物学特性、致病性、免疫性和特异性防治及免疫学的有关知识。中职学生文化知识薄弱，领悟能力差，在学习过程中均反映此课程知识点多，内容抽象复杂，学习效果不理想。因此，为了激发学生对学习的兴趣，提高其学习的主动性和积极性，对病原生物与免疫学课程的传统教学法进行改革与实践非常必要。

随着移动互联网的快速兴起，课余时间，学生几乎是机不离手。学习通就是在这样的背景下应运而生的，它包括教师端和学生端，教师创建课程，学生加入课程，教师将学习资源通过学习通后台上传完成课程构建，学生可以随时随地利用电脑和手机等网络终端设备进行学习[1]。同时学习通上还能开展多种课堂活动，如发布任务、主题讨论、签到、选人、抢答、投票等，能够活跃课堂氛围，提高学生的学习效果[2]。

二、BOPPPS教学模式介绍

BOPPPPS课堂教学过程可划分为六个阶段，分别为：B（Bridge-in），导言;O（Objective），学习目标;P（Pre-assessment），前测;P（Participatory learning），参与式学习;P（Post-assessment），后测;S（Summary），小结[3]。……