林啸

[摘           要]  在现代学徒制稳步推进的背景下，对双导师制的探索受到越来越多的重视。概括了双导师制的内涵，分析了现代学徒制背景下双导师队伍建设的意义和当前面临的问题，并提出了相应的改进策略，以期为双导师制的进一步探索和实践提供参考。

[关    键   词]  双导师;现代学徒制;队伍建设;策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）48-0001-03

双导师制[1]在我国的探索与实践最早是在研究生教育阶段开展的，旨在提高高校与企业之间的合作水平，通过合理的资源分配和共享，实现“产、学、研”的有机结合，从而加强创新型人才的培养。

近年来，职业教育蓬勃发展，在培养技能型人才的过程中，为了解决理论学习与技能实践脱节的问题，越来越多的学者开始探索在职业教育中引入双导师制的可行性。尤其是在现代学徒制加速试点、推广的背景下，“双导师”被赋予了新的内涵。

一、现代学徒制“双导师”的内涵

现代学徒制下的双导师制，通常是指校企双主体育人，学校教师和企业师傅组成教学团队，通过分工协作，开展双导师教学[2]。在此背景下，双导师制具有以下显著特点。

（一）学员身份的双元性

在传统的学校教育中，培养对象只有“学生”这一单一的身份。而现代学徒制背景下的双导师制，使学员天然具备“学校学生”和“企业学徒”的双重身份。这种身份的双元性，使学员在接受校、企双向培养的同时，必须接受校、企的双重管理。

（二）育人主体的双元性