赖建英

（内江职业技术学院，四川 内江 641100）

0 引言

2017 年7 月20 日，《新一代人工智能发展规划》印发，这是我国首个面向2030 年的人工智能发展规划，明确了我国新一代人工智能发展战略目标。其实，人工智能早已渗入人们生活的方方面面。以会计领域为例，早在2016 年3 月10 日，德勤与Kira Systems 联手，正式将人工智能引入会计、税务、审计等工作中，打开了一个全新的时代；2017 年5 月26 日，普华永道推出机器人流程自动化解决方案。会计专业视角下，人工智能时代已日渐临近，对于简单而重复的会计工作及从事该工作的人员来说，在不远的将来被机器人取代不再是危言耸听。面对如此严酷的客观事实，对会计专业教学来说，如何能够适应未来社会及时代的变化成为目前高职院校面临的极大挑战。随着教育行业市场化不断深入，高职院校在整个市场中所面临的竞争愈发激烈。在其日常教学管理过程中，只有从人工智能角度出发进行会计专业教学改革，才能使学员在走出校门后能够更好地适应时代的变化，并为其所服务的企事业单位发挥应有的作用［1］。

1 人工智能时代对会计专业的影响

人工智能时代对会计专业的影响是显而易见的。这是因为人工智能的推出必然会提高会计工作的效率，这样势必会使得企事业单位对基础会计工作人员的需求减少。与此同时，人工智能时代更加需要复合型会计人才，并且要求会计人员的自主学习能力不断提升。因此，对高职院校来说，面对人工智能的到来，如何培养会计学科人才、如何改革自身的会计专业，将成为其未来需要考虑的问题。

1.1 对基础会计工作人员需求减少

近年来，人工智能机器人在各个领域开始逐渐替代人来完成一定的工作，财务会计工作自然也不例外。客观地讲，人工智能推出的时间不久，在实际应用中仍旧会出现较多问题，但这并不能改变财务会计工作未来人工智能化的趋势。对未来基础会计工作来说，人工智能基本可以替代一些较为基础的会计工作，如制单、报税、报表等［2］。这样一来将大大减少会计人员的工作量，也会使得社会对基础会计工作人员的需求减少，这是未来财务会计工作发展的必然。

1.2 对复合型会计人才需求增大

互联网时代的到来，人工智能、大数据等高科技以及信息化、数字化的科学技术在会计行业得以广泛应用，使其他学科与会计学之间的联系也变得愈发紧密，如数学、外语、逻辑等学科的知识已成为财务人员必须具备的基础文化素养。因此，对绝大多数企业来说，其要求财务人员不单单掌握财务技能，还需要掌握其他学科知识及技能，从而将会计人员打造成多面手的复合型会计人才。未来绝大多数用人单位需要的是具备管理、创新、合作、业务等多方面综合能力较强的复合型会计人才，这样才能够更好地完成各项工作任务，同时这类人才也会在人才市场中更受欢迎［3］。

1.3 对会计人员自主学习要求更高

会计工作必须“活到老、学到老”。在信息大爆炸的今天，用人单位对会计人员自主学习的要求越来越高，尤其是在人工智能时代，单位对基础会计人员的需求减少，必然要求会计人员向更高层次的学科、级别挺进。因此，会计人员要想在职业生涯中保持良好的业务能力，仅仅依靠学校中所学的知识是远远不够的，只有密切关注会计行业知识更新，并不断学习新知识，才能避免被时代淘汰，而在这一背景下，自主学习能力对会计人员来说显然是至关重要的［4］。

2 人工智能时代会计专业改革策略

对高职院校来说，以往培养学生动手能力，并使其在未来用人单位从事一些较为初级的基础会计工作在人工智能时代将无法适应整体社会的发展进程。因此，对高职院校来说，应从转变人才培养战略、推动课程体系创新、加速新课程开发、重视软硬件教学设施建设、强化产教融合等五个方面着手改革会计专业。

2.1 转变人才培养战略

会计知识与技能是会计专业的重点教学内容，也是学生未来参加工作的重要基础。然而，人工智能背景下，许多企业将基础会计工作交由人工智能机器人完成，因此不会再招聘会计基础工作人员。对高职院校来说，也应由此转变人才培养战略。具体来说，一方面，高职院校可以从培养在校学生的高级会计技能入手，将其打造成中、高级会计人才，这样可以避免出现学生未来就业难的现象；另一方面，高职院校可以培养复合型人才为目标，从其他学科入手培养学生多种知识技能，以增强其综合性技能［5］。

2.2 推动课程体系创新

人工智能时代的到来，要求高职院校及时更新现有课程，推动课程体系创新及完善。一方面，人工智能的应用使得许多企业告别了基础性会计工作，因而对高职院校来讲，可以有针对性地取消一些基础性会计培训课程；另一方面，人工智能的推出使企业更加重视高素质会计人才，学校也可以从企业加强内部控制，有效规避税务风险、财务风险，强化投资决策管理等几方面入手，推出一些较为新颖的课程来适应用人单位的需要［6］。

2.3 加速新课程开发

人工智能的应用必然对计算机、网络、信息化等方面提出更高层次的要求。因此，对高职院校来说，可以新增一些课程来满足这方面的需要。例如，可以增加计算机编程、数据库应用、大数据分析等课程。同时，一些会计基础工作被取代后，要求会计工作内容向财务管理、财务分析、财务决策方向发展，因此高职院校应该加速新课程的开发，以弥补目前教学中所存在的不足［7］。

2.4 重视软硬件教学设施建设

会计专业属于文史类专业，在人工智能推出以前，对软件、硬件方面的要求相对较少，学校教学以教材为主，没有其他方面的过多要求。然而，在人工智能模式下，对会计专业学生来说，未来需要面对的是计算机、IT、信息化、大数据等方面的工作内容，因此也要求学校提供相对应的软硬件设施。同时，要求高职院校加大资金、人员、物资方面的投入力度，为会计专业教学的开展提供条件。例如，会计行业各类岗位需要借助人工智能设备来完成相关工作，高职院校也可以引进一些设备来模拟教学，从而增强学生的动手实操能力［8］。

2.5 强化产教融合

会计专业十分重视实践操作，即使是在人工智能体系下，也要求学生具备一定的实际操作经验。同时，会计专业目前仍旧有证书、等级等方面的要求，因而在以往的日常教学中，许多学校还是注重证书、会计资质等方面的培养。这样一来，即使学生考取了一定的资格，也可能出现高分低能的问题。鉴于此，高职院校可从产教融合入手，与行业内有发展潜力的企业联合，也可以与一些企业签订实习合作，采取委托培养的方式，借鉴“前店后厂”的模式进行教学，这样可以不断培养学生的操作能力［9］。

3 结语

人工智能时代的到来给基础会计工作带来的影响是全方位的，既给高职院校的会计专业教学带来了一定的挑战，也对会计人才提出了更高的要求，作为以学生良好就业为目标的高职院校，必须围绕会计人才的全新要求开展会计专业改革。对会计专业学生来说，仅掌握一些基础的专业知识及技能是远远不够的，还需要有信息化、互联网技术、计算机技术作为支撑，从而应对新时代的挑战。对高职院校的会计专业教学来说，应重视此次改革所带来的机遇与挑战，从人工智能视角对现有的教学模式进行改革，以期达到应有的效果［10］。