黄 洁

（江阴职业技术学院，江苏 江阴 214405）

0 引言

专转本是连接专科和本科的一座“桥梁”，为致力于提升学历的一部分优秀专业学生提供了一条学历晋升的绿色通道，对于建立具有现代化特色的职业教育体系意义重大。就江苏地区而言，当地的专转本最早开始于1999 年，由当地考试院集中组织，并实行考试、划线、录取三者统一，经过20 多年的发展已经逐渐形成相对完整的发展体系。为有效发挥专科优势，健全职业教育体系，培养时代需要的高层次应用型人才，推动专转本改革十分有必要。

1 江苏省专转本改革对会计专业课程教学的影响

1.1 课程内容方面

专转本改革对会计专业课程产生了较大影响，主要是经济学基础、财会基础等课程内容［1］。在经济学基础课程方面，要求学生理解经济学概念，明确经济学的研究方法，规范分析法和实证分析；在财会基础课程方面，要求学生能够掌握财务管理总论、货币时间价值、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、会计概述、会计科目与账户、会计记账方法、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、主要经济业务核算、财产清查以及会计报表等内容。

1.2 教材内容方面

作为工商管理学科下的一个分支，会计学专业具有较强的应用性。从会计专业教材设置情况来看，主要从企业会计、国际会计、注册会计3 个方向入手［2］。专业以企业会计为主，兼顾计算机和财务管理，在教学方面主要通过理论与实践相结合的模式，并注重结合教材内容进行启发式引导，或者采取案例教学方法，从而全面提升学生的业务操作能力和创新能力。

1.3 教学计划方面

专转本改革后，从会计专业课程试卷内容结构方面来看，经济学基础占比35%，财会基础占比65%，因此在教学计划制定方面要向财会基础方面倾斜，增加财会基础课程在教学中的比重。从专业技能方面看，专转本改革后，要求财会专业学生掌握Excel 基本技能、常用单据操作技能、经济法案例分析技能、企业运营分析技能与商务文书写作技能，其中后三者在考试中占比较高。在教学计划制订方面，由于改革后计算机考试内容、形式、难度均发生了变化，所以教师要适当调整计算机课程的比重，并注重课堂教学和实践训练相结合，帮助学生尽快取得计算机一级证书，增加其他科目的学习时间；鉴于企业运营分析技能也是考试的重点，所以在教学过程中学校可以开展校企合作，为学生将理论转化为实践提供尝试机会；在商务文书写作方面，教师应适当设置相关课程，训练学生的写作能力。

2 专转本会计专业教学中面临的问题

2.1 课程设置缺乏科学性

未实施专转本改革之前，在会计专业课程设计方面，本科高校会将其分为两类，一类包含专科会计课程，在学习这一类课程时，学生可以对再次开设专科时期已开设的财务管理等课程继续学习。针对这种情况，学生会认为自己是在重复学习，因此在学习过程中重视度不高、缺乏积极性。另一类不包含专科会计课程，在教学过程中主要侧重高级财务会计等专科学习阶段未接触过的内容。对非会计专业专科生而言，由于会计基础相对偏差，其在学习难度加深的会计知识时会较为吃力，由此也使得教学效果难以提升［3］。

2.2 学生的专业水平差距明显

会计学科具有较强的专业性，对学生的理解能力、思维认知水平要求较高，因此学习好会计基础知识十分关键。对专转本会计专业的学生而言，大部分专科学校在教材选择方面倾向于专科会计教材，只有少部分会选用本科会计专业教材，还有部分学生在专科学习阶段是非会计专业。由于会计基础参差不齐，学生对于会计知识的理解深度也存在差异，由此会增加本科会计专业教学难度。从非会计专业学生来看，一类是财经类专业学生，基本学习过会计基础、会计电算化等课程；另一类是非会计专业学生，如计算机专业，基本未接触财会类课程，对会计专业知之甚少。学生的专业水平差距大，对教学提出了新的挑战［4］。

2.3 教学和实践背离

在专科升会计专业本科中，学生往往要学习的会计专业相关课程增多，针对此情况，单一的以章节为单元的案例教学模式已经无法满足学生对学习形式的要求。大部分会计案例都不是实例，具有较强的学术理论性，更加注重学生学习知识的学科独立性和系统知识的教学，这会导致会计教学缺乏灵活性，不能很好地对知识进行整合，选择性不强。

2.4 专转本会计专业教材偏少

教材是开展教学活动的基础。就本科高校而言，其教材丰富、种类繁多、内容全面，但针对专转本并未编写适用教材，大部分院校都是直接代用本科教材。本科教学和专转本教学不管是教学起点还是课程、课时安排都存在差异性，直接用本科教材为专转本会计专业学生授课，无法针对专转本学生的知识结构进行有效衔接和过渡，不利于教学工作开展。

3 江苏省专转本改革背景下会计专业课程教学的有效对策

3.1 合理确定教学目标，科学设置课程内容

在专转本改革后，为更好地帮助学生适应本科课程、提升教学效果，应注重教学目标和专业课程的合理设置。鉴于升本学生的会计专业基础知识掌握程度不一样，专业水平良莠不齐，可以考虑将初级财务会计作为第一学期的课程，以帮助学生实现知识层次的过渡，为中级财务会计课程学习做好铺垫，同时也便于基础薄弱的学生更好地掌握会计知识。

3.2 注重巩固基础薄弱学生的会计基础知识

在会计专业课程教学中，不能将会计理论和实际操作剥离，因此会计专业课程教学要以会计行业执业标准为导向，以职业资格为衡量尺度，充分考虑教学内容的实践性，更好地开展职业资格教育。对专转本的学生而言，其一部分是会计专业，一部分是非会计专业，针对此种情况，可以为非会计专业的学生提供培训机会，并鼓励其积极报考初级会计，参加从业资格考试，以提升其专业水平。此外，还可以制订人才培养计划，将初级会计和会计从业考试纳入计划，并督促学生尽快考过，以巩固会计专业基础。

3.3 引入会计案例教学

为进一步完善专转本学生的知识结构，在会计专业课程教学过程中应打破传统的单一案例教学模式［5］。作为教师，在教学形式的采用上也应不拘一格，可以通过图片、视频、新闻等多样化的方式向学生展现会计教学案例，避免局限于教材，脱离社会实际。通过引入最新真实案例教学，不仅可以调动学生学习兴趣，还可以通过对实际问题的解答锻炼学生解决社会经济问题的能力。此外，如果教师拥有丰富的实践经验，就可以联合编写通用的教学案例，在编写时将重点放在启发学生理解会计信息、提升会计信息分析和应用能力等方面，确保学生能够通过案例学会举一反三，灵活运用。

3.4 完善会计专业配套教材建设

在专转本改革之后，应不断完善会计专业配套教材建设。针对专转本会计专用教材类型偏少的问题，应制订全面的教材选订计划，确保会计教材能满足专转本学生的知识层次提升要求，不至于脱离升本学生现状，降低教学效果。在教材选择时，部分院校选择与本科会计专业一致的教材，虽然知识体系较为全面，但不适用于专转本学生，因此教材的选择要契合专转本学生的知识接受能力和理解能力。若专用教材有限，确实需要用到本科会计专业教材，教师在教学过程中要科学合理地制订授课计划，结合学生的能力差异、认知水平差异、会计基础等情况，针对性引入教材重难点，适当增加教学案例，以满足不同层次水平学生的学习需要。

3.5 注重开展综合实践教学，提升职业素养

在专转本改革之后，关于会计专业的课程教学也应相应革新。针对专科时期的单项实验课程，如基础会计、财务会计、成本会计等，应逐步取消，同时考虑以综合性实验课程取代单项实验课程，如开设财务会计、会计电算化、成本会计等综合实验课程，通过综合性的实验教学来提升学生的会计知识应用水平，增强其运用会计理论知识解决实际问题的能力。

3.6 注重课程衔接，健全课程体系

为避免专转本改革后本科教学和专科教学脱节，应做好课程方面的衔接，避免学生在专业知识学习上出现断层、重叠问题。对于专转本学生，在课程体系构建方面，要以“明确重点、侧重实践、合理拓展”为基本原则，打破学科教育的局限性，以会计理论应用和创新能力培养为会计教学课程体系重构的重点，不断整合课程体系，更新教学内容。此外，高职院校可以和本科院校展开合作，从教学目标、课程内容设定、教学计划制订、课程评级等方面联合开发课程。

4 结语

教育是推动社会发展进步的动力源泉，为加快人才建设、提升人才质量，我国不断完善高等教育体系，开辟通畅的专转本绿色通道，为专科学生提供更多的学习机会，充实专业型人才。我国不断深化专转本改革，这对传统的教学模式产生了较大影响，因此会计专业要以专转本改革为导向，变革教学模式，优化课程体系，以提升专转本教学质量和效果，为升本学生提供助力。