刘春荣

(吉林省通榆县边昭学校 吉林 通榆 137200)

在初中化学的培养目标中，科学探究能力是教师需要着重注意的目标之一。部分教师并不十分重视实验教学对学生科学探究能力的培养价值，只是关注实验教学对学生实践能力的提升价值以及实验增强教学活动趣味性的价值。在新课改指导下，教师需要挖掘实验教学所拥有的教学价值，如能够培养学生科学探究能力这一价值。教师可以使用创设情境引导学生提问、布置任务引导学生分析、创新实验等策略，完成教学价值的有效挖掘。

1.开展探究实验，引导探究思考

教师可以结合化学教学的重点内容，开展探究实验，引导学生基于实验中出现的既定现象或者突发现象进行探究思考[1]。在这种实验教学策略中，教师需要人为控制实验的变量，即在确保实验安全的情况下，对实验材料进行微调，以便实验结果有多样性，能够带给学生思考的契机。

以“铁丝和硫酸铜溶液置换”实验为例，在教学之前，教师可以制备不同的材料，如有一定锈蚀程度的铁丝、含碳量不同的铁丝、合金丝等。然后，教师引导学生将这些材料分成两份，然后其中一份进行抛光处理，另一份则不进行处理。在完成材料的处理之后，教师引导学生们使用这些材料进行自主实验，并观察、记录实验现象与标准实验的现象有何区别。在实验之后，学生们发现只有抛光处理之后的纯铁丝与硫酸铜溶液反应的现象与标准实验的现象相似，但实验实际上也多出了两个另外的现象。……