孙国陶

(内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗实验小学 内蒙古 呼伦贝尔 165450)

引言

培养小学生数学素养，是对新课程改革不断深入和实现数学核心素养理念的有效推动，也是当前我国义务教育的基本要求。有效提升小学生的数学素养，充分反映了数学的价值和本质，充分体现了小学数学课程基本理念和总体目标。基于此，本文将对小学数学教学中培养学生数学素养的体会进行阐述。

1.推广数学文化的反思

我国小学数学教育一直以来存在这样一种现象，老师对学生的要求过分集中于掌握数学算法和解题技巧，比如计算速度和准确度，而学生学习数学的主要动力源自那张考试卷，学生的家长了解孩子的学习状况也是看试卷上的分数，将这三方面结合在一起我们会发现，无论是教育者还是学习者，又或是旁观者和评论者，大家都是教育的势利眼。

通过阅读古今中外伟大数学家们的故事使我们认识到，学习科学，就要抱着科学学习的态度，人云亦云的随大溜，是对科学知识传播最严重的亵渎。随着德国数学家海尔布罗纳的《世界数学史》和法国数学家蒙蒂克拉的《数学史》在1742年和1758年的相继提出，经过多年发展，数学文化成为国内外教育教学的重要组成部分，进而提出了数学文化素养概念，凸显数学文化史对数学教育的影响，其重要性不言而喻。但到目前为止，我国小学数学教育对于数学文化的推广和传播还停留在简单的了解和认识上，即便《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。……