王 丽

(吉林省长春市第一实验中海小学 吉林 长春 130000)

1.理解计算原理

在小学数学的各种习题和例题中，常出现带有符号运算的题目，但是小学生常常不能够理解符号所代表的意义，不能像数字计算一样顺利地进行带有符号的运算。针对这一特点，教师应该着重培养学生的符号意识，以便他们能够理解符号与数字间的关系，理解计算的原理，打破符号的障碍，突破思维上的局限性。如，在学习“加减运算”的时候，一开始学生们接触到的题目都是比较简单直接的问题，形如“1+3=？”“8-6=？”。在习惯了这种形式的题目后，学生要进入下一阶段的学习，便出现了形如这样的题目“6-□=2”“▲+8=15”“●-9=6”。由于学生们已经习惯了之前的做题方法，只需要将等号左边的数字进行相加或者相减，便可以得出等号右边的结果。但是在这种带有符号的算式中，学生们不能理解符号所代表的含义，便无法进行运算。因此，教师就需要给学生讲解清楚符号所代表的就是一个数字，在进行运算的时候也需要引入“移项”的概念，帮助学生顺利解决问题。在这种带有符号的计算题目中，教师应将重点放在帮助学生理解符号含义，理解计算的本质上面，以便学生接受算式中的符号，形成符号意识。由此可见，在进行带有符号的四则运算时，介绍清楚算式中的符号含义，使学生理解符号所表示的就是要求的数字，使他们突破之前的思维局限，接受四则运算并不是只能存在数字在等号左边的形式，同时学会运算中的移项，从而真正掌握计算的本质，不只是简单地进行形式上的套用，学会领过运用加减乘除进行运算。……