程卫英

(广东省茂名市第二中学 广东 茂名 525000)

引言

我们通常认为在数学教室中，老师扮演着绝对权威的角色。学生只是一个顺从的角色。例如，在数学实践课上，为了证明两个线段相等，大多数学生使用“只要两个线段相同的两个三角形全等，就可以得到结果”的方法。在过去的传统教学中，为了节省时间，一些教师直接选择上述方法之一进行评论，这实际上扼杀了学生的创造性思维。如果老师假装“自己不能解决”，学生将留出两到三分钟的时间表达自己的观点并解决问题。因此，在数学课上，教师应与学生建立平等互助的关系，而学生才是真正的参与者。[1]。教师必须改变观念，大胆让学生“做”，大胆让学生“着急”，这样才能取得更大的教学效果。

1.教师应该改变传统的课堂教学模式

在传统的数学课程中，教师只是简单地告诉学生他们的知识，并且经常参考教学参考内容来“填补”学生的知识。但是，学生很少有实际参与的机会，尤其是当学生很少有时间阅读，思考，提问和表达时。陶行知的“教与教相结合”，“团体交往”和“合作探究”的教学模式是新课程改革提倡的课堂模式。在这种模式下，每个学生都有机会参与整个课堂，不仅可以培养学生的团队合作精神，而且可以加强师生之间的交流。最重要的是让每个学生都觉得每节课都是有意义的。例如，当解释“同等三角形的判定定理”的内容时，老师允许学生进行问题探索和合作探索活动。在观察和分析问题的条件和要求时，学生意识到验证问题的关键是使用等价三角形判断法构造两个等价三角形。……