吴榜榜

(浙江省浦江县杭坪镇中心小学 浙江 浦江 322207)

1.问题存在的背景

提高课堂的效率，使学生充分把握好课堂40分钟，这也是对减轻学生课业负担至关重要的一个方面。课堂内容消化到位，课外作业也就易如反掌。那么如何提高课堂40分钟的教学效果呢？除了设计精彩的教学内容外，我们还需要花时间去思考如何才能将这些活动内容环环相扣起来，也就是为环节之间架起一座“沟通”的桥梁——环节过渡语。但是，我们的课堂中总是存在这样或者那样的问题，以下是笔者略概的几种情况：

1.1 “声东击西”的课堂教学模式，学生无法适应。东一击，西一击的教学环节，使得学生刚适应“东”，又得快速转向“西”。大多数学生在新授课的学习内容上会无法跟进。

1.2 不领“情”的环节过渡，学生云里雾里。何为不领“情”，就是学生无法领会教师每个环节的设计意图，而到活动结束后都仍然是云里雾里。

1.3 缺少“画龙点睛”之笔。教师能否给其设计的环节拟一个能够勾起学生探索欲的名字，对该环节的实施起着至关重要的作用。学生有了兴趣，就会主动地去思考与参与，同时其注意力就会集中起来。当然在环节过渡语的设计过程中，不一样的课堂，会出现各种不一样的问题。那出现这些问题背后到底是什么原因呢？

2.影响其有效性的若干原因分析

2.1 教师自身对环节过渡语没有概念。这种情况通常在刚踏入岗位的新教师较为常见，他们的备课一般只是着眼于自己的教案上，无法兼顾学生的具体情况，觉得只要把一堂课从头到尾上下来就已经很好了。……