李明 刘盛丽 云南能源职业技术学院

一、前言

微课是当前信息化环境下教育教学改革的一个锚点，是指以微型教学视频为核心，通过结 合与教学相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源来讲授单一 知识点或突破某个教学问题。微课能够满足当前网络学习和移动学习对资源的共享与传播，有 效提升教师的“教”、促进学生的“学”，利于终身学习理念下学习型社会的构建。

二、研究背景及依据

1.自2006 年萨尔曼·可汗推出可汗学院（KhanAcademy）以来，微课以其短小精炼、主题鲜 明、细节剖析等特点有效地实现了科技与教育的结合，并在国内外得以迅速发展。我国在2010 年由广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了微课（Micro.1ecture）的概念，此后经教育部举办的 首届全国高校微课教学比赛、中国教育技术协会等部门举办的首届全国微课程大赛的组织和推 广，伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等一批教学改革项目的开展，微课得以开 速发展并逐渐引起教育各界的高度关注。

2.2019—2020 学年第二学期正式上课前，全球新型冠状病毒爆发，鉴于新型冠状病毒性肺炎疫情防控关键时期，正常的课堂教学需要推迟。为贯彻落实教育部“停课不停教，停课不停学”的指示。本校立即制定了全面开展网络教学的相关办法、安排和方案。针对网络体育课堂制定了分阶段和分类型的教学模式，目的是为了在体育网络课堂中，能科学地引导学生合理安排学习、生活和体育锻炼的时间，注重培养学生自主练习的习惯和自我管理能力。……