朱廉政

山东师范大学，山东 济南 250014

核心素养概念最初在1972年10月由经济合作与发展组织（OCED）提出，由“key competencies”翻译而来。后来中国学者提出适合中国国情的核心素养，根据体育学科的性质，体育学科核心素养应运而生。国内对小学生武术核心素养的界定和培养路径研究较少，本文从这方面入手，希望能对后续研究有帮助。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以小学生的武术核心素养培养路径为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。通过查阅相关书籍和中国知网等渠道，以“武术”“核心素养”和“培养路径”为关键词查阅文献资料，根据收集到的有关资料作为撰写论文的依据。（2）专家访谈法。对武术和教育领域专家以及从事多年体育教学的教师和管理者进行走访，请教武术核心素养的概念和培养建议，相关难点及有争议性的问题得到指点答疑。（3）对比分析法。通过比较武术与其他体育项目甚至其他学科的异同，探究武术核心素养的界定和武术核心素养培养路径。（4）观察法。通过实地观察和查阅视频等形式，了解小学武术的发展情况，根据相关特点作为撰写论文的依据。

2 小学生武术核心素养的建构依据

2.1 国外的核心素养研究为小学生武术核心素养建构提供重要参考

国外核心素养的定义与分类都强调核心素养不只是知识能力的获得，而是知识、能力和态度的融合。核心素养是“key competencies ”翻译而来，是一个复数，代表一个能力群，是综合能力的代表。核心素养不仅具有知识、技能的身体健康，还要求情感的发展和心理健康与社会适应，培养适应个人生存和社会发展的关键能力和品格。……