江苏省苏州高新区文昌实验小学校 陈 萍

《语文课程标准》对小学语文阅读教学提出了如下要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”正如像建房子一样，“万丈高楼平地起”，只有从刚开始就打下坚实的基础，这一目标才有可能实现。

一、认识误区，明晰阅读困境

当前，人们逐渐认识到了阅读的重要性，因此在指导孩子学习的过程中，会把课外阅读作为孩子学习能力培养的目标和方式。一方面，这是值得欣喜的，因为人们越来越重视阅读了；另一方面，我们不由地有些担忧，当前的阅读方式存在以下几种误区:

1.以“提升学习成绩”为目的的功利性阅读

现在的语文学习，课本的基础考查比重与以前相比有所下降，而对于课外阅读的积累方面的要求明显提高了。这一变化，使得很多人不得不去读课外书。而以提升成绩为目的的阅读，其效果是不尽如人意的，显然达不到当初的预期。如果阅读带上了功利性的色彩，孩子在进行阅读的时候，往往不是自主阅读、发自内心的阅读，容易带有或多或少的抵触情绪，这样的阅读效果自然会大打折扣。此外，功利性阅读的内容更多地与考试内容相契合，限于某类的文本或者指定的内容，具有局限性和片面性。

2.“缺失文本”的电子化阅读

随着信息技术的普及和网络阅读的市场化，电子阅读成为了一种日常的阅读方式。……