江苏省扬州市汶河小学东区校 徐子昀

随着新课程改革的逐步深入，教师在教学过程中，还要能将关注点集中在引导学生的说与写上，让学生能清楚地意识到“该如何进行说？”“该怎么进行写？”等。学生只有敢于表达，乐于表达，才能说出自己内心的真实想法，从而不断地提升自身的言语表达能力。

一、以文本为基础，学习言语形式

教师要想提升学生的言语能力，就要能够聚焦言语形式。以教材内容为基础，通过引导学生感知文本言语运用的方式，深刻地体会到言语表达的形式，进而为推动学生言语能力的发展奠定坚实的基础。

比如，教师在教授《卖火柴的小女孩》时，可以引导学生通过抓住重点词句进行理解，感受作者遣词造句的精妙之处，掌握语言表达的方式与技巧。教师让学生以小组为单位，结合小女孩擦燃火柴的内容进行深入品读。学生感知现实与幻想形成了巨大的反差，幻想越美好，越衬托出现实的悲凉，从而真实地感受小女孩的悲惨命运。学生在交流与讨论中，充分地进行自主探究性学习，领悟对比和铺垫等写作手法的应用。并能从课文的言语之中感受到作者详细的刻画，抓住女孩的外貌、衣着以及动作描写，深刻地写出了女孩的可怜。这样的教学形式，不仅能有效地引起学生对言语形式的关注，还能让学生愿意走进文本，主动地去探索作者表达的方式与规律，从而有效地提升自身的言语表达能力。

二、适当课外拓展，增强言语体验

教师不仅要能引导学生结合教材的内容以及文本学习言语形式，同时还要能善于通过适当的课外拓展，丰富学习言语形式，增加学生言语体验。……