江苏省启东市实验小学开发区分校 吴佳乘

在小学语文阅读实践中，需要教师准确把握关键的契合点，给学生更多的点拨，帮助学生顺利进入文本核心，形成阅读思维，在短时间内高效地实现对阅读认知的内化。预习、导学以及鉴赏、读写都是最佳的点拨契机，当然还需要在点拨内容以及点拨方式上有所创新，这样学生才能在潜移默化的状态下，完成阅读、展开思考、形成顿悟。

一、创设生动情境，激发语用兴趣

对于当前的语文教学而言，需要教师准确把握文本语言的特点，并为学生创设真实合理的表达情境，不仅是为了把握这一特点，还是为了实践和应用。

以《小小的船》为例，这首儿歌中包含了大量的叠音词，读起来充满节奏感，而且具有童趣，可以充分利用这些叠音词，要求学生以此展开说话练习。学生也在教师的引导下说出了“圆圆的、红红的、胖胖的”等类似的词语，这种学习形式学生比较喜爱，也能收获显著的教学效果。进入阅读教学阶段之后，教师需要各种教学手段辅助，这样才能为学生创设有益于展开阅读的良好情境，才有助于提高阅读的适合度。在多媒体的辅助下能够呈现图片、音频以及动画等各种信息，此时再辅以相应的点拨，便能够对学生的阅读形成强有力的支持，不仅有助于丰富其直观体验，也能就此生成阅读感悟。对教师而言，在设计悬疑、讲述故事或者示范解读的过程中，都可以成功地渗透点拨意识，也能够为学生提供丰富的体悟机会。……