甘肃省白银市白银区东台希望小学 刘 静

写作是低年级学生自口语表达之后接触到的另一种表达方式，但对低年级学生而言，这种表达方式是较难掌握的。所以，在低年级阶段，教师需要从口语表达开始，逐步提升学生的表达能力，并且让学生认识到语言表达的趣味性。在实践中，教师可以将口语表达和书面表达联系在一起，以此帮助学生迁移表达经验。然后，教师可以基于学生能力布置趣味写话任务。教师可以将趣味评价融入到各类教学活动中，以促进学生写作兴趣的发展。

一、结合课堂教学，引导学生积极表达

写作就是将学生想要表达的内容写下来，即写作可以算是另一种口语表达。而在低年级的教学中，写作与口语的区别并不算太大。所以，在培养学生的写作兴趣以及写作能力时，教师可以将口语表达作为跳板。

以课文《雨点儿》为例，教师在教学时可以采取角色扮演的教学方法，从模仿开始，培养学生的表达能力。比如，教师在教学生朗读课文之后，可以点名几位学生，然后和这几位学生一起进行课文的表演。首先，教师扮演旁白，以仰头并挥手指引等动作营造气氛，并读出第一段话以及之后的背景话语。然后，教师再示意扮演大雨点儿的学生以疑问的语气读出第二段中的问句。之后，教师继续作为引导者，引导“小雨点儿”回答。如此，教师便可以趣味性的方式引导学生完成对课文的朗读。然后，在教学完课文之后，教师便可以延伸课文内容，引导学生迁移经验。……