江苏省苏州工业园区星港学校 冯玉芳 吴 伟

学生的朗读，形式不是最重要的，而是要让学生真正走进文本，进行有效朗读，充分发挥朗读的作用，真正把课文读好、读透，从而唤醒心灵，对原作进行第二次创造。怎样才能变“无效朗读”为“有效朗读”呢？下面我就谈谈自己的看法。

一、析词导读，读出内涵

理解词语就能够理解句子，也就能够更好地理解句子，从而能够理解文章的中心思想，也是练习阅读的开始。要想找到深入阅读文章的切入口，并能够达到“牵一发而动全身”，在课堂上需要引导学生理解文中的重点词、中心词。《真想变成大大的荷叶》这一课，朗读指导是这篇课文的教学难点。在教学中，教师可以巧妙地通过咬文嚼字，把学生带入情境，朗读时就能够有滋有味了。比如，在让学生理解了“透明的雨滴”后，教师接着问：雨滴不仅像水晶那么透明，在阳光的折射下还会怎样？（闪亮、亮晶晶、晶莹）指导读好词语“闪亮的雨滴、晶莹的雨滴、亮晶晶的雨滴”，接着转入指导朗读句子：“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”教师指导：“这雨滴多美呀！它睡在一片绿叶上，心里怎么想？你能通过朗读来表现这雨滴的舒服吗？”这样层层推进，调动了学生真实的情感体验，帮助学生突破了理解上的难点，同时，朗读指导体现在无痕处，让学生在不知不觉中，自然而然地读得有感情，从而体验到领悟文章内涵的喜悦之情。又如著名特级教师于永正在引导学生理解“追悼”一词时，就很讲究艺术和实效。……