福建省厦门市金尚小学 黄春玲

新课标对于语文教学目的进行了具体界定，并将培养学生核心语文素养作为了重要目标，语文教学中需要引导学生积累语文知识的同时，将培养学生语感、发展思维作为重要的教学目标。由此可见，正确运用语言文字，听说读写能力成为了语文课堂要培养的重要能力。“读”，在语文课堂中，一直占据很重要的地位，承载着培养语感、促进理解、发展思维、升华情感的任务。

一、初读中感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读”在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，通过“读”实现了学生与课本之间的对话。在语文教学中，学生熟读课本，才能够对于课文内容有全面的了解，才能够感受到作者的情感，引起学生情感层面的共鸣，激发学生的学习激情。

有位教师在教学部编版《卖火柴的小女孩》时，先让学生带着问题：“课文写了卖火柴的小女孩的什么事？”去充分阅读课文，初步感知课文内容。接着，再次让学生阅读课文，小组合作学习，让学生对于课文内容进行学习讨论，不同学生之间的充分讨论，既可以活跃课堂氛围，同时还可以实现学生课堂参与度的巨大提升。很快地，学生互相补充，梳理出了这篇课文的主要内容：先写小女孩大年夜在街上卖火柴，因为卖不掉而不敢回家；再写了小女孩5 次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象；最后写小女孩在旧年夜冻死在街头。

二、精读中理解

精读是阅读教学中较深层次的阅读。……