江苏省如东县掘港镇华丰小学 樊裕忠

语文课程是一门兼具实用性和人文性的课程，尽管大部分语文教师只重视阅读教学，只关心学生理解能力的提升，但是语文教学的真正目的是为了运用。“意”是大多数教师关注的部分，而“言”却被长期忽略。只有真正扎实的语言训练，才能让“意”的表达更加舒展，最终达到活学活用的目的。

一、探寻音义之美，捕捉精彩瞬间

文本中的音、形、义是帮助学生“打入文本内部”的最佳拍档。当文本辞藻中的音、形、义巧妙融合，会平添一丝意境的美、意蕴的美，让学生在驻足“言”“意”的过程中，轻松捕捉字里行间的精彩瞬间，从而感受美的熏陶。

例如，在学习《山居秋暝》一课时，教师可引导学生立足文本的音、形、义，深入分析诗中包含的意象，让学生从这些体现作者情感和思想的客观事物中领会深藏其中的诗意。比如，在这首诗的首联，就出现了“空山”和“新雨”两种意象，诗人用淡雅的笔触描绘出一幅“雨后初晴图”，同时也点出了时间和地点。在学生理解过后，教师和学生再次关注首联中的字音，让学生体会诗歌的音韵之美，“空山/新雨/后，天气/晚来/秋。”然后，和学生分析诗歌的颔联。在颔联中，诗人借助“明月”“松”“清泉”“石”等意象，用动静结合的手法为我们呈现出一幅明月松林图。这样一首律诗，从节奏来看非常有规律，基本都是词组或者双音节词为一个单位。在语文教学中，教师不仅需要引导学生关注文本中“意”的部分，更需要关注文本中“言”的部分，因为任何“意”都是借助“言”而实现的。……