福建省漳州市南靖县实验小学 张燕萍

“不动笔墨不读书”，之前的读书人都习惯在文本上做批注，写下自己的阅读感悟或者当时的所思所想。金圣叹在《三国演义》上的批注、脂砚斋对《红楼梦》的评点等，都为后世理解名著内涵提供了借鉴和参考。小学语文批注式阅读不需要过高的起点，可以循序渐进地培养小学生的批注习惯和能力。

一、示范展示，帮助小学生掌握基本的批注方法

小学生认知水平有限，如果直接切入批注式阅读教学，很多小学生无法理解这种阅读方式。但是，小学生的模仿能力很强，在开展批注式阅读教学过程中可以利用这一特点，通过示范展示和模仿的方式，帮助小学生掌握基本的批注方法。以部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》的批注式阅读教学为例，对于这样的长文阅读，小学生可能读着读着就走神了，或者忘记了前面的内容，或者抓不住文章的中心思想。教师可以示范批注式阅读的方式，先带领小学生略读一遍文本，根据文章大意来划分结构，看看哪几个自然段是一组，并进行标记。然后，教师可以让小学生精读文本，在文本中圈画出重点字句或者线索，在旁边标记与前文或者后文有关联的信息。与此同时，教师也可以让小学生圈划出文章中生动形象的动词等，然后反复诵读几遍来体会文字运用的魅力。通过示范展示，小学生基本掌握了批注式阅读方式。

二、细节指导，培养和提升小学生批注式阅读能力

掌握了批注式阅读的基本方法之后，部分小学生还是会出现畏难心理，面对文本不敢落笔，不知道写什么。……