浙江省诸暨市陶朱街道明德小学 王玉姣

中高年级学生已经具备了单篇分析、理解、提炼的能力，在学习过程中有着明显的阅读拓展趋势。因此，教师应结合中高年级学生的实际情况，做好学生群文阅读指导工作，通过群文阅读意识的培养鼓励学生自主阅读，提升学生的阅读能力。

一、从单篇到单元，树立课内群文理念

单篇到单元是群文阅读的重要指导理念。中高年级学生在阅读时喜欢以篇为单位进行阅读，忽视了课本单元阅读内容的知识连接，因此，在指导过程中教师要注重单篇到单元的群文阅读指导思路。

以五年级上册第六单元为例，教材中涉及到了《慈母情深》和《父爱之舟》。教师在单元学习以后可以开展群文阅读的指导，让学生立足本单元的阅读内容进行提炼，了解本单元阅读的主体，从母爱、父爱的角度出发对单元内容进行提炼。提炼以后教师可以引导学生将阅读的内容进行实践，以《父爱之舟》为主题的口语交际和《我想对您说》习作中进行阅读拓展，通过口语交际与习作的方式对阅读的内容、情感的体验进行整理，从而强化学生对母爱、父爱的阅读理解与认识，实现单篇到单元的群文阅读目标。此外，教师还可以从单元语文要素进行拓展，“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”“学会用恰当的语言表达自己的看法和感受”，进而让学生对《慈母情深》和《父爱之舟》内容进行重复阅读，细心体会文字所表达的情感与表达方式，提升学生对群文阅读的理解与认识。……