江苏省淮安市淮安区楚州实验小学 朱秀华

统编版教材在编写的过程中，注重读写结合，围绕教材中的重点段落安排了形式丰富的读写活动。中年级是习作的起步阶段，围绕文本的应用价值，发现写作规律，运用好读写材料，就可以提高学生的读写能力。

一、聚焦内容，发现读写特点

统编版教材选文大都文质兼美，是训练学生读写能力的重要载体。聚焦词句内容，就是要从教材重点段落的词句特点中发现作者遣词造句之妙，抓住关键语句、关键的修辞运用、关键的言语形式，实现读写能力的有效提升。

如《走月亮》一文中，作者吴然通过一组特写镜头，把具有典型民族风情的画面在读者面前徐徐展开。在这段描写中，很多老师会关注到文章中的省略号，指导学生尝试去写“月光还会照在哪里”，如果从言语的简单迁移来说，学生很容易接着场景进行想象，但是如果我们聚焦词句的内容，不难发现，作者在描写的时候，是按照从上到下的顺序来写的。因此，在指导学生进行读写结合的时候，首先要结合内容，即所写的内容能够表达是在中秋月夜的景色；其次，要结合顺序，按照从上到下的顺序，学生续写部分的内容应该是按照“点苍山”“大青树”“大道与小路”的顺序往下写；最后要结合作者的情感表达，即描写了在中秋月下行走的美好情感。再如《花牛歌》的学习后，可以安排学生围绕小花牛向往自由自在的生活，让学生仿写诗歌；《女娲补天》的神话传说中，让学生展开想象的翅膀，去扩写女娲找“五彩石”的过程；……