张巧霞

(甘肃省临夏县刁祁镇兰癿小学 甘肃 临夏 731800)

1.创设有效的课堂教学情境需要充分调动积极因素

1.1 创设有效课堂教学情境要以教学目标为主。创设课堂教学情境时要调动积极因素、克服消极因素，才能确保语文教学课堂情境的有效性与时效性。从小学语文的教学特点来看，教学目标、情境创设原则和积极的情境创设策略等都属于创设课堂教学情境有效性的积极因素。

教学目标是课堂教学的中心，一切教学形式和教学手段都围绕教学目标而展开，课堂情境教学也需如此。在小学语文教师在教学中应借助情境教学的方法以最直接有效的方式来实现教学目标。例如教授《卖火柴的小女孩》一课时，教师应注意以下几个方面：a.对本文的教学目标进行分析解读,明确目标，即让学生能“正确书写申、田两个生字”“感情丰富地朗读课文”“概括出课文的主要内容”。b.带着目标进行情境创设，通过谈话导入课题，通过大年夜不同的遭遇对比，让学生们进入到卖火柴小女孩那个风雪交加的大年夜中。c.直接过渡到学生课文朗读的过程，在朗读过程中检查生字掌握情况。在朗读结束后，提炼出文章中的“起因、时间、人物、经过、地点、结果”这六要素，概括出主要内容。整个教学过程不仅牢固把握教学目标，而且紧扣教学情境，不断引导学生深入学习。

1.2 创设有效的课堂教学情境需要坚持原则。战国·邹·孟轲《孟子·离娄上》：“离娄之明，公输子之巧，无以规矩，不成方圆。……