赵 丽

(新疆喀什地区喀什市第二十八中学 新疆 喀什 844000)

前言

小学生逻辑思维能力较弱，阅读教学一直是语文教学活动中的重点难点，群文阅读的教学模式不需要学生始终将注意力集中在一篇文章上，而是通过多篇文章的阅读寻找突破点，很大程度上避免了由于学生走神跟不上教学进度的情况，更适合用于小学语文阅读教学。[1]

1.明确群文阅读主题，寻找文章之间的相同和不同

群文阅读与传统语文教学中的单篇精读最大的不同点就在于学生要同时阅读多篇文章，通过文章内容的对比，理解整体的思想感情，提高阅读能力。因此，在教师进行群文阅读的教学过程中，一定要为学生设置相应的阅读主题，让学生可以通过阅读主题将多篇文章联系起来。教师如果没有提前为学生设置阅读主题，那么学生在面对大数量的阅读材料时很容易出现思维混乱，不知道该从何下手的情况。

例如，教师可以将《北京的春节》和《腊八粥》两篇文章组合在一起进行阅读，让学生对比两篇文章：同样都是在描写节日，作者在表达方式上有什么不同？作者都是通过哪些特点对节日进行描写的？如果现在让同学们描写一种熟悉的节日，那么同学们从这两篇文章中学习到了哪些方法可以运用到自己的文章中呢？教师可以设置这些问题让学生的思维方向始终围绕着“节日”的相关描写，通过分析思考，让学生从阅读中学习作者描写节日的修辞手法、语言形式、写作顺序等内容，并且运用到自己的写作中去，在锻炼学生阅读思维的同时提高学生的写作能力。……