胡 曼

(贵州省湄潭县湄江二小 贵州 湄潭 564100)

传统阅读教学往往是以当堂课所涉及语篇为主要剖析对象，所提出的阅读方法仅能通过当天所涉及语篇进行例证，而群文阅读是将同类写作风格或者写作手法甚至同一表达主题的不同文章列在一起进行比较阅读，让小学生有更广阔的视野和更敏锐的思维来剖析文章。这也是语文阅读教学改革与创新的方向之一。笔者担任小学语文教师，现将自己在阅读教学改革方面的尝试与体验分享给大家，在本文中重点阐述提升小学生群文阅读能力的相关策略。

1.单元整合是课内群文阅读的有效途径

课内阅读是培养学生们阅读能力的主要途径。而单元整合是群文阅读的主要开展方式。

首先，从内容整合上看，小学语文教材在语篇编排上有着独到之处，每个单元语篇的设置都有其自身的思维主线与章法。因此，从主题设置上教师有理由通过群文阅读的方式进行单元整合。

例如， 在小学二年级下册中第一单元的主题就是“春天里的发现”，目的是让学生们了解春天有哪些自然现象和美丽的风景，培养学生们的观察能力、想象能力以及总结能力。此单元包含了不同体裁但是相同主题的语篇，其中有记叙文《找春天》、诗歌《草》和《宿新市徐公店》、《笋芽儿》以及《小鹿的玫瑰花》；让学生们从不同视角了解到不同时段春天应有的景色。

其次，在语篇体裁上单元整合也为群文阅读提供了便利条件。……