董雪琛 闫松

(渤海大学体育学院 辽宁锦州 121013)

截至2019年，我国农村中小学学生人数超过3亿人，是全国中小学学生总数的80%，也是我国基础教育的主体[1]。因此，我国农村中小学教育工作，不仅关乎我国教育改革的成效，也关乎我国“科技兴国”战略的实施。在现代教育中，体育事关学生的身心健康发展，是素质教育十分重要的组成部分。然而，我国农村体育发展却不尽如人意，长期以来都处于裹足不前的境地。鉴于此，该文基于场域理论，探究了学校场域视角下农村中小学体育发展的现状与对策，为推进我国农村中小学体育发展做出贡献。

1 场域理论内涵简述

1.1 场域概述

在“场域理论”中，不同场域之间关系紧密且没有存在固定的模式或规律，“这种关系只有通过经验分析才能解决”。在不同的场域中，场域环境和场域结构对行动主体的发展产生重要影响[2]。基于上述概念，“场域理论”是迄今为止在社会环境领域中对实践逻辑的理论和综合解释；可以将旧的实践置于新的环境中，并在以前未曾解决过的情况下给予相关性；可以将实践与理论之间的关系和关于技术与科学之间的关系的不断发展的科学理论讨论相提并论[3]。具体来说，可以将一个完整的场域分作2个部分：自治场域和异质场域。在自治场域，活动是在活动本身具有价值的前提下进行的；在异质场域，活动是由其他原因推动的，而不是特定社会领域所规定的规则。

1.2 场域应用

领域由不同的参与者和活动组成。……