徐 莹

(通化师范学院大学外语教学部，吉林 通化 134002)

一、引言

信息技术的高速发展不断推进教育信息化进程，信息技术与教育教学过程逐渐从整合阶段向全面深度融合阶段转变。在此过程中，学习者的学习环境也由数字化形态转向更为高端的智慧化形态。智慧学习是新一代信息技术推动下学习方式发展的必然方向，是构建智慧学校、智慧教室等智慧环境的核心目的，是智慧时代的新型学习方式，其主要特征包括:个性学习、高效学习、沉浸学习、自然学习、持续学习。混合式教学是指将在线教学和讲授式教学优势相融合的“线上+线下”的教学模式。智慧学习视角下混合式教学模式适切性研究旨在验证混合式教学模式是否契合智慧学习这一理念。根据智慧学习的特征，文章将从混合式教学中的学习主体、学习技术应用、学习环境、学习者的学习动力等四个方面分析智慧学习视角下混合式教学模式适切性。

二、教学主体的适切性

混合式教学赋予了教师和学生新的角色，重构了师生关系。混合式教学中教师是教的主体，学生是学的主体，教师把学习的主动权交给学生，有目的、有计划地与学生共同进行课程内容、教学活动的设计，学生努力培养自己的自主能力、协作意识和创新精神。混合式教学中，师生的同步、异步交流手段丰富，交流、讨论较为便捷，教师能够根据学生不同情况给予个性化的指导意见，学生可以根据自身的情况及教师的指导自行选择线上学习的时间、地点、方式、内容及线下学习的知识内化方式，实现个性化学习。……