杨亚敏 李雅婷

(燕京理工学院，河北 廊坊 065201)

一、引言

当前社会需要的是各方面素质过硬的大学生；学生也更加注重学用结合，这就需要教师发现大学英语阅读教学中的不足，不断改进，以适应学生、社会的需求。

(一)教学理念落后

虽然近几十年来，我国的教育理论、教育理念在不断发展、完善，但是许多高校教师依旧遵循着传统的教学理念，在讲授大学英语阅读课时，因循守旧，照本宣科，一切以课本为中心，导致学生无法做到学以致用，学习兴趣不高。

(二)教学模式老旧

因课时有限等因素，许多高校教师在阅读授课时，主要以单词、短语、长难句、段落翻译、课后练习题的模式为主，忽视泛读环节。只有“大水漫灌”式的输入，忽视学生的输出。

(三)教学评价单一

学生平时成绩具体的衡量标准大部分与课堂测验密切相连，而关于学生平时上课表现的评价标准可能仅停留在教师对学生的评价，缺少师生互评、生生互评的环节。

文秋芳教授所提出的产出导向法(POA)于2013年应用到大学英语教学中。它的出现为当今大学英语泛读教学提供了一种有效的解决思路。文章将以产出导向法为基石，探索该理论在当下大学英语泛读课程中的实践效果。

二、教学设计

(一)教学内容

教学内容为外研社出版的《新编大学英语I》第一单元The Gift of Life。该文章主要讲述了一位叫恒的小男孩愿意牺牲自己，拯救朋友的感人故事。文章的阅读以泛读为主，了解记叙文写作要素、框架，划分段落，总结段意等。……