⦿朱玉霞

小学教育是学生教育的重要组成部分，对于学生一生的发展起到了重要影响的作用。小学生认知还不是很成熟，正是处于思维发展的关键阶段。在小学数学教学中，数学教师要注重培养学生的数学思维，促进学生逻辑思维能力和空间想象能力的提高，帮助学生更为高效地获取新知识，提升自身的数学知识水平。

一、创设数学教学情境

为了更好地培养学生的数学自主学习意识，教师要基于教学主题的需要，设置合理的数学教学情境，更好地激发学生的数学学习热情，自觉地参与到数学学习活动中去，深度地探索数学知识，切实地感受数学的现实运用，增强数学情感，培养数学逻辑思维。比如，在讲解两位数减法的时候，教师就可以引入动物购物的案例，来更好地吸引学生的课堂注意力，降低学生对数学知识的陌生感，实现数学兴趣的培养。小老虎和小狐狸共同举办了一个宴会，邀请了很多小动物前来做客，需要准备很多的食物。在超市购物的过程中，它们看见柜台上有52个大黄梨，它们购买了27个，那么还剩下多少黄梨。通过这样教学情境的创设，学生可以更为积极地参与到数学活动中来，学生的学习热情得以高涨，纷纷举手回答问题。通过这样的教学活动，很好地帮助学生了解到了数学与现实生活的紧密关系，学生的数学学习兴趣得到了有效激发。因此，小学数学教师要从新课标的教学理念出发，加强问题教学法的运用，创建合适的教学情境，让学生可以自主地参与到数学学习中去，加强对数学本质内涵的了解，实现数学逻辑思维能力的提升。

二、应用多元教学模式

小学生认知水平还处在初级阶段，学生之间知识储备的差异不是很大。主要是由于思维方式的差异性带来了学习水平的差距。其中性格对于学生思维方式的影响重大。小学生天性贪玩，好奇心浓厚，具有强烈的探索欲。因此，也更乐意接受更为多元化的教学活动和形式。在教学过程中，小学数学教师要从班级学生的个性特征出发，很好地将其与数学课程内容结合在一起，提升学生的数学知识吸引能力，实现学习效率的提高。教师的教学策略要面向班级全体学生，要有效发挥自身的教学引导者作用，要对学生进行科学指导，帮助学生更好地挖掘自身的数学潜力，提升自身的数学思维能力。在这个过程中，教师也要认识到学生之间的思维差异性，要根据班级学生的具体情况，运用多元化的教学模式，帮助学生找到适合自身的学习策略，推动学生创新思维的发展，实现数学能力的提升。在日常教学过程中，教师要对学生多加鼓励，要加强与学生的互动，着力构建一个良好的师生关系，带动学生更为自由地表达自身的看法，提升自身的创造力与发散性思维，有效增强学生的数学自信心，提升数学学习热情，培养创新性思维。比如，在讲解鸡兔同笼案例的时候，如一共有六只兔子和鸡，共有20只腿，那么分别有多少只鸡和兔子。对于这样的案例分析，教师要在给学生解释基础数学知识的基础上去引导学生如何更好地理清思维，准确地把握此题的核心要点，理清解题思路，从多个角度去思考问题，实现创新性思维能力的培养，促进学生数学解题能力的提高。

三、提升知识应用能力

小学数学与现实生活是紧密相关的，小学数学教材中包含了丰富的生活元素。在教学过程中，教师要从学生的现实生活出发，利用自身的数学理论水平以及生活经验，更好地帮助学生从数学角度去思考现实问题，培养数学应用思维。在具体教学实践中，教师可以多借用生活中的案例，来帮助学生加深对数学知识的理解，并且还可以设置一些现实生活中的案例，来引导学生积极地进行思考，提升学生的数学知识应用水平，实现数学应用思维能力的提高。比如，教师就可以给学生布置一个养猪场生猪总数的题目。养猪场所养殖的生猪分三次投入到市场，第一次售出数量为总数的三分之一，再加上一百头。第二次则是总数的二分之一，减去一百二十头。第三次则是三百二十头，那么养猪场一共有多少头猪。在解题之前，教师可以引导学生去想象，自己真实地处在这样一个场景下，让学生切实地思考养猪场的销售问题，将抽象的数学问题，具体化，加深学生对题干的理解，促进学生解题效率的提高，实现数学应用思维能力的提升，为以后的发展奠定良好的基础。

综上所述，小学数学作为小学教育的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新思维以及提升知识应用能力等方面具有重要的推动作用。小学数学教师要认识到学生数学思维能力培养的重要性，要通过创设数学教学情境，灵活运用多元化教学模式以及增加更多的生活教学元素等来更好地让学生感受到数学的学科魅力以及现实运用，推动学生数学学习兴趣的培养，实现数学思维能力的提高，促进自身综合素质的提升。